INDICE
Resumen
Introducción
Objetivos
Métodos
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografía
Anexos


RESUMEN
Introducción: El compromiso que hemos adquirido para la aplicación del programa de Medicina Integral Comunitaria en la República Bolivariana de Venezuela en el Estado de Nueva Esparta nos somete a nuevos retos, a poner empeño y unir esfuerzos en aras de emprender acciones para lograr una formación integral de los nuevos profesionales en el país de forma tal que constituyan auténticos ciudadanos copartícipes en los procesos de enseñanza aprendizaje donde se vinculen los aspectos básicos de los contenidos con los clínicos epidemiológicos.
Objetivo: Valorar el conocimiento sobre la aplicación y realización de los medios de enseñanza utilizados en Morfofisiología I, en la Medicina Integral Comunitaria, así como sus beneficios.
Material y métodos: Se realizó un análisis sobre la valoración que poseen los estudiantes y profesores de los medios de enseñanza realizados y utilizados en el núcleo docente del municipio García. Se aplicó encuesta a estudiantes del 1er año de Medicina Integral Comunitaria y médicos de este municipio. Los datos fueron procesados en por ciento y reflejados en gráficos y tablas. 
Resultados: Los medios de enseñanza y aprendizaje son parte orgánicamente inseparable del lenguaje o de transmisión de la información e influyen de manera importante en la calidad de su recepción, interpretación y evaluación, ya que son de fácil interpretación, con un objetivo bien determinado y motivador; lo que obliga en su realización a transitar a través de una secuencia didáctica, metodológica y pedagógica, a fin de incrementar la excelencia y la efectividad de su trabajo como docente donde se desempeña. 

INTRODUCCION
La Medicina Integral comunitaria está basada en la formación integral de los estudiantes en su propia comunidad, las carreras de las ciencias de la salud tienen la peculiaridad de la necesidad de desarrollar la capacidad de identificar, resolver problemas y de realizar sistemas de habilidades sensoperceptuales por los educandos, por ello el fundamento de la educación en el trabajo y las clases que de ella se requieran ejecutar como complemento del proceso docente; estos hacen que sea fundamental el empleo de los más variados recursos para el aprendizaje del educando, tanto durante toda la enseñanza, como en la auto preparación y el trabajo independiente. 

Actualmente los recursos para el proceso de enseñanza y aprendizaje se define como el conjunto de materiales que el profesor emplea para facilitar el desarrollo del proceso docente, por otro lado los medios de enseñanza-aprendizaje son todos aquellos elementos del proceso docente que le sirven de soporte a los métodos de enseñanza, para posibilitar el logro de los objetivos propuestos. Por lo que los medios audiovisuales no son “condimentos apetitosos” a emplear en una actividad docente, sino un atributo legítimo, obligatorio y necesario para la revelación de los conocimientos contemporáneos y el desarrollo de las habilidades y actitudes requeridas por los educandos.

Durante la carrera necesitarán utilizar una gran variedad de medios audiovisuales y materiales escritos, a fin de incrementar la excelencia y la efectividad de su trabajo en la institución donde se desempeña, y se requiere una preparación metodológica sistemática; para ello es necesario que pueda contar con la información básica requerida a fin de orientar el diseño, empleo y evaluación de los diferentes medios de enseñanza existentes, estableciendo criterios mínimos de calidad y efectividad.

Los medios de enseñanza se desarrollan como consecuencia de las necesidades sociales del hombre, y en especial de la escuela, no pueden servir para deshumanizar la enseñanza, sino para mejorar las condiciones de trabajo y de vida de los profesores y estudiantes, no sustituyen la percepción objetiva del mundo ni el contacto directo del hombre con el mundo exterior. Deben contribuir, por el contrario, a objetivar la enseñanza, no pueden sustituir la función educativa y humana del profesor, ya que es él quien dirige, organiza y controla el proceso docente educativo. Los medios no solamente deben transmitir información de estudio sino también contribuir a la formación de la personalidad del educando, también reducen considerablemente el tiempo necesario para el aprendizaje. No se trata de que se aprenda más, no es que los procesos psicológicos del aprendizaje se produzcan más rápidos, más dinámicos, eso sería falso. Las investigaciones demuestran que se necesita aproximadamente 7 veces menos tiempo para captar las cualidades esenciales de un objeto viéndolo directamente que si se describe oralmente. Con los medios de enseñanza se aprovechan potencialmente en mayor grado, nuestros órganos sensoriales. La mayor parte de lo que el hombre aprende le llega a través de los sentidos visual y auditivo, sobre todo cuando se dice, discute y realiza una actividad pues de esta forma se logra una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos y se hace más fácil su aplicación en la solución de las tareas docentes planteadas, también motivan el aprendizaje ya que estimulan a los estudiantes desde el punto de vista psíquico, práctico y social.

El desarrollo de la personalidad armónica e integral de nuestros estudiantes en las universidades con vistas a prepararlos para su desempeño profesional es una tarea de primer orden. En ella los medios pueden desarrollar un importante papel pues son la base sobre la que los estudiantes asimilan la realidad objetiva desde el punto de vista práctico e intelectual además de que son factores importantes en la creación de condiciones de trabajo y de vida desde el punto de vista higiénico y médico para educandos y profesores, sobre la base de la organización científica del trabajo; también los medios pueden colaborar a la formación concreta de aspectos de la personalidad. Teniendo en cuenta todos los aportes o beneficios de los medios de enseñanza es que nos propusimos el siguiente trabajo. 

OBJETIVOS
1- Valorar la aplicación, realización y beneficios de los medios de enseñanza utilizados en Morfofisiología I, en el municipio García.

METODO
Se realizó un estudio retrospectivo en el municipio García durante el período Septiembre – Diciembre 2005, en el cual se aplicó encuesta (Ver Anexo 1) 12 estudiantes de 1er año de Medicina Integral Comunitaria del municipio García y 10 médicos que participaron directamente en actividades docentes, coincidiendo el universo con la muestra estudio. 
Los datos fueron procesados en por ciento y reflejados en gráficos y tablas.
Se les explicó a los participantes la importancia del llenado de la encuesta y que la misma sería utilizada para una investigación posterior. 

DESARROLLO
El compromiso que hemos adquirido como Médico General Integral para la aplicación del programa de Medicina Integral Comunitaria en la República Bolivariana de Venezuela en el Estado de Nueva esparta nos somete a nuevos retos, a poner empeño y unir esfuerzos en aras de emprender acciones para lograr una formación integral de los nuevos profesionales en el país de forma tal que constituyan auténticos ciudadanos coparticipes en los procesos de enseñanza aprendizaje donde se vinculen los aspectos básicos de los contenidos con los clínicos epidemiológicos.

Durante la enseñanza para lograr un buen aprendizaje conociendo la deficiente preparación que presentan estos estudiantes por exclusión entre otras causas consideramos que el empleo de medios didácticos para la enseñanza constituye uno de los recursos mas importantes y de mayor factibilidad pues en el juegan un papel importante el educador y el educando.

Identificaron que son los medios de enseñanza y consideraron que con ellos lograron mejor el aprendizaje y el conocimiento de los contenidos los 12 alumnos y los 10 profesores. Así mismo le gustó mejor recibir la información del contenido 8 alumnos con la combinación de la explicación del profesor y el empleo de medios de enseñanza, lo que representó el 66.6 % en el caso de los estudiantes y los 10 profesores encuestados se refirieron a dicha opción también. Con respecto a la forma de organización de la enseñanza consideraron que son de mayor utilidad en la orientación del contenido donde 8 estudiantes refirieron que es el mejor momento, los profesores en esta forma coincidieron 6 que representó el 60 % del total de ellos. Seguido para ambos la utilización en la consolidación. En todas las actividades docentes que se realizaron emplearon medios de enseñanza todos los estudiantes y profesores. Con relación a cómo se emplean 8 estudiantes y 6 profesores refirieron dominar como se debían utilizar. La totalidad de los estudiantes y profesores están de acuerdo en la totalidad que siempre debieron utilizarse. Realizaron medios de enseñanza para impartir los contenidos 9 estudiantes que representó el 75 % y 8 profesores que representó el 80 %, emplearon la totalidad de los estudiantes y profesores los esquemas, los profesores refirieron utilizar anatomía de superficie, pero los estudiantes no lo tuvieron en cuenta y los juegos didácticos 8 estudiantes y 8 profesores. Consideraron que los medios de enseñanza aportaron un mayor entendimiento del contenido y facilitó el trabajo en colectivo. La totalidad de los estudiantes y profesores consideró que se debe utilizar en todas las actividades docentes. 

El estudio realizado mostró los siguientes resultados que se representaron en los gráficos siguientes.

Gráfico 1 Distribución de acuerdo a la relación de los medios de enseñanza con el aprendizaje.


Leyenda:
1. Con Medios de Enseñanza
2. Mejor aprendizaje y enseñanza

Gráfico 2 


Gráfico 3


Gráfico 4


Gráfico 5



Tabla 1 Cuántos tipos de medios de enseñanza conoces y cuáles has empleado y realizado. 

Tabla. 2 Consideraciones en cuanto al aporte de los medios de enseñanza.

Gráfico 6


Del estudio realizado a docentes y estudiantes sobre los medios de enseñanza se encontró que tanto estudiantes como profesores dominaron que son los medios de enseñanza, y que estos lograron mejor el aprendizaje pues le sirvieron de soporte para posibilitar el logro de los objetivos propuestos, es preciso destacar que a pesar de que de los encuestado solo 3 poseen categoría docente. Todos los docentes utilizaron estos medios conciente de la importancia de su utilización para la docencia.

Los profesores prefirieron para el desarrollo de las diversas actividades docentes explicar auxiliándose de los medios de enseñanza, o sea emplear ambos formas, ya que estos no sustituyeron la función educativa y humana del profesor, él es quien dirige, organiza y controla el proceso docente educativo.

Los medios de enseñanza utilizados reducen considerablemente el tiempo necesario para el aprendizaje y que estos objetivan la enseñanza, por lo que el mayor por ciento de estudiantes y profesores consideraron que deben ser empleados en las formas de enseñanza que se logró mejor el aprendizaje, tales como la orientación del contenido, consolidación y prácticas en los consultorios, otro grupo considerable consideró que también fueron de utilidad durante la evaluación, porque con los medios de enseñanza se aprovecharon potencialmente, los órganos sensoriales.

Con el empleo de los medios se logró una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos, siendo más efectivo el método audiovisual. 

Por lo que cuando analizó han empleado o no los medios de enseñanza el mayor por ciento refiere que los realizó y utilizó medios de enseñanza, coincidiendo con lo planteado por diversos científicos del tema que plantean que los medios de enseñanza motivan el aprendizaje ya que estimulan a los estudiantes desde el punto de vista psíquico, práctico y social.

Ha pesar de que muchos no dominaron como, ni cuando emplearlos, en realidad si lo emplearon. Los autores reflejan que es preciso se tenga buena información y conocimiento de estos, para poder utilizar adecuadamente los medios de enseñanza, no basta tener buenas intenciones pedagógicas, no basta tampoco sentirse motivados hacia esta actividad ni la compulsión social del colectivo de la cátedra, el departamento, la institución o las propias disposiciones que emanan de los niveles superiores. Es imprescindible tener un profundo dominio de la base metodológica general que sustenta su uso en cada una de las formas organizativas, el pleno conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, así como la concepción sistémica necesaria a la hora de concebirlos, producirlos, utilizarlos y vincularlos a los demás componentes del proceso docente.

Los medios de enseñanza que se emplearon por estudiantes y profesores en las diferentes formas de organización durante las actividades realizadas en el programa de Medicina Integral Comunitaria fueron los juegos didácticos y esquemas, el de mayormente empleo fueron las video conferencias debido ya se encuentran en existencia y son de mayor facilidad. El video es un género de comunicación nuevo que data de solo algunos años. Como medio de comunicación posee un lenguaje propio, cuya secuencia induce al receptor a sintetizar sentimientos, ideas, concepciones, que pueden reforzar o modificar las que tenía previamente. Permite metodizar actuaciones y enfoques, profundizar en el uso de técnicas, recomponer y sintetizar acciones y reacciones, así como captar y reproducir situaciones reales excepcionales, que pueden estudiarse y analizarse minuciosamente en diferentes momentos

Coincidimos que estos medios permitieron un mejor trabajo en equipo donde el proceso docente-educativo es un proceso de comunicación entre el profesor y los educandos en estrecha interrelación con el entorno social en que se desarrolla. 

CONCLUSIONES
Los medios de enseñanza empleados en el Programa de Medicina Integral Comunitaria trasmitieron mayor cantidad de información en menos tiempo, desarrolló habilidades, elevó el éxito en el aprendizaje y facilitó el trabajo en equipo. Se favoreció el proceso docente educativo en estrecha interrelación con el entorno social. Permitió transitar por una secuencia didáctica, metodológica y pedagógica. 

BIBLIOGRAFIA
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3. Salas Perea RS. El proceso de la comunicación. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana, 2005.
4. Salas Perea RS. La comunicación pedagógica. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana, 2005.
5. Salas Perea RS. El individuo, sano o enfermo, como recurso para el aprendizaje. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana, 2005
6. Díaz Rojas PA. Introducción a la tecnología multimedia. Material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana, 2005
7. Centro de Excelencia UAT. Doctorado en Educación Internacional. Educación a distancia ¿para qué y cómo?
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10. López Pérez R. Crítica de la teoría de la información. Integración y fragmentación en el estudio de la comunicación, Cinta de Moebio No 3. Abril de 1998. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Chile. Disponible en URL
11. Álvarez Echevarría MI, Reynoso Cápiro C. Diagnóstico y desarrollo de la competencia comunicativa. Instituto Superior Pedagógico “Enrique J. Varona”.
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16. Fernández González AM. El componente informativo de la comunicación
17. Cirigliano FJ. Reflexiones del viejo profesor. Enviado por el autor a la lista de discusión cuedistanca@listserv.uned.es 2001.
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20. Vaquero Sánchez A. Las TIC para la enseñanza, la formación y el aprendizaje. Novática 132: Monografía sobre "Las TIC en la Educación" Novática es la revista de ATI (Asociación de Técnicos de Informática). 

Anexo 1
Encuesta

Estimados estudiantes y profesores con el objetivo de lograr una mayor calidad en la enseñanza y el aprendizaje, ponemos a ustedes una serie de preguntas relacionadas con los medios de enseñanza empleados durante las diversas formas de organización de la enseñanza.

La encuesta es anónima.

1. ¿Sabes qué son los medios de enseñanza?
Si ____ No ____
2. ¿Consideras que con ellos logras mejor el aprendizaje y conocimiento de los contenidos? 
Si ____ No ____ No los utilizo ____
3. Te gusta mejor para recibir o impartir el conocimiento o la información del contenido: 
a. Solo explicación del profesor ____
b. El empleo de los medios de enseñanza ____
c. La combinación de ambos ____
4. ¿En qué formas de organización de la enseñanza o momento de estudio consideras que estos son de mayor utilidad?
· Orientación al contenido ____
· Consolidación ____
· Educación al trabajo ____
· Estudio dirigido____
· Evaluación ____
5. ¿En todas las actividades docentes realizadas hasta el momento han empleado medios de enseñanza?
Si____ No____ Algunas ____ La mayoría ____ 

La minoría____
6. ¿Sabes cómo y cuándo se emplean estos?
Si ____ No____
¿Cuándo? _____________________________________________________ 
7. ¿Has realizado medios de enseñanza para impartir los contenidos?
Si ____ No____ 

8. ¿Cuáles has empleado?
· Anatomía de superficie
· Esquemas
· Juego didácticos
· Modelos 
· Videos
· Láminas 

9. ¿A tú consideración qué aportan los medios de enseñanza? 
· Mayor entendimiento del contenido ____
· Aprendizaje activo ____
· Trabajo colectivo en las actividades docentes____
· Participación activa en el núcleo docente en las diversas formas de organización de la enseñanza____
· Permite mayor especificidad de los estalles a estudiar ____

De no considerar ninguna de estas acciones diga: ¿Cuáles usted considera?
10. ¿Considera se deben emplear en todas las actividades docentes?
Si _____ No _____


AUTORES:
Dra. Irene Estefania Delgado Pérez*.
Dra. Olga Lidia Ferrer Calero**
Dr. Agustín A. García Duarte***

Año 2007

Dirección: 
*Especialista de segundo grado Microbiología. Profesor auxiliar. Misión Barrio Adentro. Estado Nueva Esparta. Venezuela. irenedp2000@yahoo.com. 
**Especialista de primer grado en medicina General Integral. Profesor Instructor.
*** Especialista de primer grado en Medicina General integral

Enviado por Dra. Irene Estefania Delgado Pérez y Otros Autores
Contactar mailto:irenedp2000@yahoo.com

Código ISPN de la Publicación: EEZyAAkpkuzshkKomu
Publicado Thursday 19 de April de 2007