“No hay nada tan práctico como una buena teoría, ni forma de aprender mejor que el aprender haciendo y el aprender para la acción”
Organización Panamericana de la Salud, 1995

INDICE
Resumen
Introducción
Objetivos
Perfil del proyecto de Intervención
Perspectiva
Bibliografía

RESUMEN
Como parte de la política de la Medicina Familiar, se propone la creación de espacios familiares responsables, solidarios y democráticos, que reconozcan la diversidad, la heterogeneidad, la pluralidad y la complejidad de la sociedad y las necesidades de una convivencia que ofrezca oportunidades de desarrollo a todos sus miembros en un marco de respeto y tolerancia, con la finalidad de lograr la equidad social.

Entre los grupos priorizados están considerados las y los jóvenes, para quienes se establecen políticas y programas que resuelvan sus problemas coyunturales de corto, mediano y largo plazo.

Uno de los problemas que enfrenta la juventud es el alto índice de embarazos en mujeres menores de 20 años, por lo que se propone un programa de intervención familiar para la prevención del embarazo a estas edades.

INTRODUCCION
Un embarazo a edad temprana puede tener implicaciones de salud, psicológicas, sociales y económicas que afectan a la mujer, al hombre y al niño o niña por nacer, con un costo personal, familiar y social muy alto.

La maternidad en las jóvenes determina que abandonen su desarrollo, sus expectativas y sus aspiraciones, por lo cual, se reducen sus oportunidades para lograr una calidad y un estándar de vida digna. ( 1)

Actuar preventivamente para evitar un embarazo no planeado en la juventud, implica ir más allá de los servicios asistenciales para las jóvenes ya embarazadas, exige abrir espacios para que niñas, niños y jóvenes reflexionen y compartan sus puntos de vista sobre las causas individuales, sociales y culturales que condicionan la salud sexual en las diversas etapas de la vida, superar la incertidumbre y el temor para abordar directamente un tema que ha estado cubierto por el silencio, propiciar la expresión de los sentimientos, creencias y nociones a fin de integrarlas con los conocimientos generados por la investigación y con la experiencia de vida de los capacitadores juveniles, las(os) maestras(os), profesionales de la salud y demás agentes comunitarios. 1

En la Ciudad de la Habana los jóvenes comienzan a tener relaciones sexuales genitales alrededor de los 14 años en promedio en el caso de las mujeres, y entre los 13 años entre los varones. Como resultado de estas prácticas ocurren más de nacimientos anuales de madres menores de 19 años.

Además de los embarazos no deseados, existe el riesgo de contraer enfermedades de transmisión sexual incluyendo el VIH/SIDA, que se torna cada vez más grave. 

En contra de lo que comúnmente se piensa, el adecuado y oportuno aprendizaje sobre el propio cuerpo y sus manifestaciones eróticas, así como la información sobre las prácticas preventivas de embarazos y VIH/SIDA, no adelantan las relaciones sexuales.

Según reportes del Programa Mundial de las Naciones Unidas contra el SIDA; ONUSIDA, la educación sexual que orienta sobre las prácticas preventivas logra que un 42 % de las y los jóvenes retrasen el comienzo de su actividad genital y reduzcan el número de parejas sexuales, así como el número de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual; en tanto que 5.6 % presentaron una mayor actividad sexual después de los talleres, y 51 % de los jóvenes que participaron no presentaron ningún cambio en su comportamiento sexual. 1

Existen algunos conocimientos importantes que son necesarios sean conocidos para evitar el embarazo en la adolescencia, como son:
- Comunicación y sexualidad.
- Sexualidad juvenil.
- Embarazo en la juventud
- Métodos anticonceptivos.
- Enfermedades de Transmisión sexual y SIDA.

Hablaremos brevemente de cada una de ellas para comprender la importancia de realizar la intervención en las familias teniendo en cuenta estos elementos.

COMUNICACION Y SEXUALIDAD
Hablar de la vida sexual no es sencillo, tiene que ver con una serie de creencias que se heredan de padres, madres, abuelos, maestros, comunicadores sociales, etc.

Las formas en que los padres y las madres se comunican y expresan sus sentimientos a los demás son, para las hijas e hijos, modelos de los estilos y formas de relacionarse con las personas.

Son comunes las familias donde la comunicación no es fácil; las relaciones entre padres y madres e hijas(os) por momentos son difíciles y les cuesta expresar lo que piensan, lo que sienten y lo que necesitan.

La comunicación es una capacidad básica para la vida, ayuda a establecer contacto con las(os) demás, a expresar nuestras necesidades, a dar y recibir afecto, a decir lo que pensamos; en suma, es una condición necesaria para vivir y convivir con los demás.

Cada familia establece su propio estilo de comunicación a través del cual expresa sus valores: el respeto, la libertad, la tolerancia, el amor, cuando iniciar la vida sexual, con quién iniciarse, cuándo unirse, cuántas hijas e hijos tener. El estilo propio de cada familia irá definiendo los patrones de conducta de quienes la componen. 

SEXUALIDAD JUVENl
La sexualidad es una dimensión estructural del ser humano que abarca su ser biológico y anímico y que se construye culturalmente. 2

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), el ejercicio de la sexualidad ha de propiciar la integración de los aspectos somáticos, emocionales, intelectuales y sociales del ser humano de manera que enriquezca y estimule la construcción de la personalidad, la comunicación y el amor. Toda persona tiene derecho a recibir información y a considerar la aceptación de las relaciones sexuales tanto con fines placenteros como de procreación.

EMBARAZO EN LA JUVENTUD
Debido a que los órganos reproductivos de las mujeres menores de 15 años no han alcanzado aún su pleno desarrollo y madurez, el embarazo en esta etapa implica altos riesgos tanto para la madre como para la cría durante el mismo proceso de gestación y al nacimiento, ya que es grande la posibilidad de un aborto espontáneo y de un parto prematuro con riesgo para la vida de ambos. También es frecuente que el trabajo de parto se complique y sea demasiado largo, lo que entraña sufrimiento para la criatura en proceso de nacer. Otras complicaciones frecuentes son la preeclampsia y la eclampsia.

Entre las hijas e hijos de madres jóvenes, los niveles de morbilidad y mortalidad son más elevados, además de que en general, nacen con bajo peso y talla reducida, y se incrementa el riesgo de nacer con un coeficiente intelectual inferior al normal, ya sea por malas condiciones nutricionales, por malformaciones asociadas a la inmadurez biológica de su joven madre o por dificultades durante el parto.

METODOS ANTICONCEPTIVOS
Los métodos anticonceptivos son recursos de diversa índole cuyo propósito es evitar un embarazo. La mayoría de los programas de anticoncepción se han dirigido a las mujeres más que al binomio hombre – mujer, pero sólo ocasionalmente a personas solteras.

ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y SIDA
Las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) son un grupo de enfermedades infecciosas que se contagian principalmente a través de relaciones sexuales desprotegidas con una persona infectada. Por lo general el contagio se da a través del intercambio de fluidos corporales durante las relaciones sexuales vaginales, orales o anales. 

Las manifestaciones de las ETS suelen ser dolorosas, aunque algunas pueden pasar desapercibidas, sobre todo en las mujeres. Si las personas no se atienden oportunamente, pueden tener daños irreversibles tales como esterilidad, aborto en el caso de las mujeres embarazadas o secuelas en el bebé como la ceguera.

OBJETIVOS
Objetivo general
- Elaborar un proyecto de Intervención familiar para incrementar los conocimientos sobre la sexualidad en la adolescencia.

Objetivos Específicos
- Mejorar la comunicación sobre sexualidad.
- Promover la reflexión sobre las relaciones entre hombres y mujeres desde un punto de vista ético.
- Brindar información acerca de lo que significa ser padre o madre.
- Introducir el conocimiento sobre uso de métodos anticonceptivos.
- Informar sobre Enfermedades de Transmisión Sexual.

PERFIL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
La salud como categoría individual y social, puede abordarse con diversas estrategias de intervención, encaminadas al logro de acciones de prevención en los diferentes grupos sociales de la comunidad, con el fin de fomentar modos y estilos de vida saludables para sus miembros.(3)

Según los criterios de la Organización Mundial de la Salud (OMS) uno de los fines principales de cada país debe ser incrementar el nivel de salud de la población y hace referencia a "La familia como uno de los grupos fundamentales en el terreno de la salud".(4)

La intervención psicológica familiar ayuda a la familia a preparar cambios que pueden producirse tanto desde el exterior como desde el interior y contribuye a desarrollar recursos psicólogicos ante situaciones conflictivas que se presentan en las diferentes etapas de su desarrollo.( 5 )

La planificación estratégica es un proceso que parte de la explicación y descripción de una realidad determinada por parte de diferentes actores sociales y que logra, a través de acciones de intervención transformar la realidad y obtener la visión que éstos deseen.(6-7)

El Proyecto de intervención que se realizará tendrá como Título: por una sexualidad feliz en la adolescencia, esperando que en cada actividad se haga una evaluación para comprobar si se han cumplido los objetivos.

Se realizará el presente proyecto con 4 familias que no conformen un grupo mayor de 20, en el 100 % de las mismas deben existir adolescentes del sexo femenino, tratando que sean familias extensas, para contar con varias generaciones, considerando que el tema debe ser bien conocido por todas las edades.

Se realizarán 10 sesiones de aproximadamente 50 - 90 minutos cada una donde se realizarán ejercicios del tipo de Dinámica Grupal. Al final de cada tema se aplicará una Evaluación para definir si se cumplieron los objetivos trazados.

PRIMERA SESIÓN
Tema: Comunicación y Sexualidad.
Ejercicio: Para divertirse.
Duración: 50 minutos.
Objetivo: Identificar los mensajes sobre sexualidad que trasmiten los medios de comunicación.
Materiales: Pizarra, plumones.

TAREAS
- Iniciar el tema con una Lluvia de Ideas sobre las distintas formas en que nos comunicamos: palabras, canciones, gestos, caricias, etc.
- Comentar cómo cada una de estas formas de expresión satisface una necesidad distinta, ya sea de cercanía, apoyo, información, etc.
- Ayudarlos a descubrir que existen otros tipos de mensajes que transmiten la familia, los medios de comunicación, la escuela, que tienen como propósito normar o regular ciertos comportamientos y formar valores.
- Entregar a cada participante una hoja de trabajo para que anote el mensaje más importante que ha recibido sobre sexualidad procedente de su familia, los medios de comunicación, la escuela, amigos y amigas.
- Formar 4 equipos y asignar a cada uno un emisor de mensajes:
    - Equipo 1: Familia.
    - Equipo 2: Escuela.
    - Equipo 3: Amigas y Amigos.
    - Equipo 4: Medios de comunicación: TV, cine, radio, prensa.
- Que cada equipo discuta los mensajes que escribieron sus integrantes en forma individual. Hacer una síntesis de los mensajes según el emisor del que procedan.
- Cada grupo presentará sus resultados e identificará que tipo de mensaje emite cada medio y los valores que promueve.
- Destacar los aspectos más importantes y la correlación que existe entre los diferentes medios.

SEGUNDA SESIÓN
Tema: Comunicación y Sexualidad.
Ejercicio: Para saber más.
Duración: 50 minutos.
Objetivo: Distinguir las ventajas y las desventajas de los canales de comunicación como informadores en temas de sexualidad.
Materiales: Pizarra, plumones, hojas, 1 caja.

TAREAS
- Iniciar la actividad pidiendo que cada persona coloque un objeto personal en la caja de sorpresas.
- Explicar que se va a ir sacando al azar un objeto cada vez (lápiz, pañuelo, llaves, etc) y que su dueño dirá cuál le parece el interlocutor más eficaz para hablar de sexualidad: los padres, los maestros, los medios de comunicación. No es necesario que todo el grupo hable, lo importante es que se inicie la discusión sobre el tema.
- Invitarlos a formar 4 equipos ya signarle a cada uno un emisor de mensajes:
    - Equipo 1: Familia.
    - Equipo 2: Escuela.
    - Equipo 3: Amigas y Amigos.
    - Equipo 4: Medios de comunicación: TV, cine, radio, prensa.
- Cada grupo deberá discutir las siguientes preguntas:
    - Por qué razón este medio es valioso para dar información sobre sexualidad.
    - Qué desventajas tiene este medio para hablar de sexualidad.
    - Qué alternativas proponen para mejorar su función como canal de socialización de la sexualidad.
- Cada grupo anotará sus respuestas en una hoja.
- En el pleno del grupo cada equipo presentará sus reflexiones.
- Con ayuda de todos, analizar la información de los diferentes grupos. Destacar las características propias de cada medio.
- Aclarar las dudas que surjan y sintetizar los aspectos más relevantes.

Evaluación del Tema Comunicación y Sexualidad
1. Lee cuidadosamente las siguientes aseveraciones. Escribe V si es verdadera o F si falsa.

____ La comunicación clara y oportuna nos ayuda a expresar nuestras necesidades.
____ La comunicación verbal se sirve de gestos y ademanes.
____ Los padres de familia influyen en la formación de valores e sus hijos.
____ Los medios de comunicación favorecen que los jóvenes tengan una actitud crítica.
____ La sexualidad es un tema difícil de tratar, de manera abierta en la familia.

2. Anota 2 acciones que realizarás para mejorar tu comunicación en temas de sexualidad.

TERCERA SESIÓN
Tema: Sexualidad
Ejercicio: Una divertida experiencia sexual.
Duración: 60 minutos.
Objetivos: Precisar el concepto de la sexualidad como construcción cultural.
Reconocer las diferencias que existen entre las expresiones aceptadas de la sexualidad para hombres y mujeres a partir del intercambio de experiencias.
Materiales: Espacio amplio, sillas movibles.

TAREAS
- Iniciar el tema comentando que en ocasiones hablar de sexualidad no es sencillo. Advertir que van a realizar un ejercicio que les permitirá saber que piensan los hombres y las mujeres acerca del tema.
- Pedir que se organicen en parejas, Cada persona contará a su pareja una experiencia divertida de su sexualidad. Se conceden 15 minutos para esta actividad.
- Una vez transcurridos los 15 minutos se suspende la actividad.
- Formar equipos de 4 personas. Pedir que compartan sus experiencias y que elijan aquella que les parezca más divertida o interesante para comentarla con todo el grupo.
- Un representante contará la experiencia elegida. Al final de cada presentación se pedirá un aplauso para el equipo.
- Una vez concluidas las presentaciones, promover la discusión grupal utilizando como guía las siguientes preguntas:
    - Cómo se sintieron durante la actividad.
    - Quiénes contaron experiencias más íntimas los hombres o las mujeres.
    - Hubo algún cambio cuando se compartieron las experiencias en el grupo más grande.
    - Qué reacción tuvieron los hombres al escuchar las experiencias de las mujeres.
- Qué reacción tuvieron las mujeres al escuchar las experiencias de los hombres.
- Concluir sobre los aspectos más importantes de manera que lleguen a construir un concepto de sexualidad.

CUARTA SESIÓN
Tema: Sexualidad
Ejercicio: Siento, pienso, quiero.
Duración: 90 minutos.
Objetivo: Discutir las percepciones femeninas y masculinas sobre el ejercicio de la sexualidad.
Materiales: Hojas, Lápices, plumones.

TAREAS
- Comentar con el grupo que realizarán un ejercicio para analizar la visión que tienen los hombres acerca de la sexualidad de las mujeres y la percepción de las mujeres acerca de la sexualidad de los hombres.
- Colocar en la pizarra los siguientes enunciados y pedir que cada participante escriba en una hoja sus respuestas a estos enunciados:

Sobre las relaciones sexuales:
- Sienten
- Quieren
- Fantasean
- Les molesta
- Tienen temor
- Les gusta de las mujeres (de los hombres)
- Rechazan
- Inician con
- Formar equipos de un solo sexo y pedir a cada uno que discuta sus respuestas. 
- Al terminar, pedir que elaboren una lista por equipo tomando en cuenta los aportes de cada persona; luego un delegado de cada grupo leerá sus conclusiones.

Evaluación del Tema Sexualidad
Lee cuidadosamente las siguientes afirmaciones y escribe V si la afirmación es verdadera y F si falsa:

1. Las reglas de la sexualidad son diferentes en cada cultura ____
2. Las mujeres perciben la sexualidad de la misma manera que los varones. ____
3. Solo los varones tienen placer en las relaciones sexuales. ____

QUINTA SESIÓN
Tema: Embarazo en jóvenes.
Ejercicio: El teatro.
Duración: 90 minutos.
Objetivo: Reflexionar acerca de las implicaciones de ser padre o madre antes de los 20 años.
Materiales: Salón amplio, sillas.

TAREAS
- Introducir el tema sobre la importancia de hablar de la sexualidad en la juventud.
- Pedir que se formen 4 equipos y que cada uno organice un sociodrama en el que se presente una situación de una pareja de jóvenes y su familia cuando la muchacha dice que está embarazada, la situación que viven y la confrontación con los padres.
- Cada equipo podrá crear sus propios personajes; algunos de los que se sugieren son: padres, amigos, médico, etc. Los equipos establecerán sus propios diálogos para una presentación de 7 minutos.
- Pedir que cada grupo presente su trabajo imaginando que están viendo una obra de teatro.
- Al final de cada presentación pedir un aplauso.
- En el pleno del grupo discutir:
    1. A qué situaciones se enfrenta una pareja cuando se embaraza antes los 20 años.
    2. Qué piensan de la actitud de los padres.
    3. Por qué creen que los jóvenes no emplearon ningún método anticonceptivo.
    4. Cuál creen que sea la mejor edad para tener hijas o hijos.
- Una vez terminada la discusión realizar una síntesis de los más relevante.

SEXTA SESION
Tema: Embarazo en jóvenes.
Ejercicio: Costos de la Paternidad/Maternidad.
Duración: 60 minutos.
Objetivo: Reconocer la importancia de los gastos económicos para la crianza y el cuidado de los hijos.
Materiales: Hojas, lápices.

TAREAS
- Iniciar la actividad a partir de una lluvia de ideas sobre los costos que una familia invierte en la crianza de los hijos durante el primer año de vida.
- Pedir que se formen 4 equipos y entregar a cada uno, una hoja de trabajo para que enlisten los precios de algunos artículos que tengan que ver con el cuidado del bebé durante su primer año. De acuerdo con los siguientes rubros: accesorios para bebé, ropa y objetos, medicamentos, y alimentación.
- Cada equipo elaborará su propia lista y la suma.
- En el pleno del grupo cada equipo presentará su listado y se analizarán los recursos que se necesitan para el primer año de vida del bebé.

Evaluación del Tema Embarazo en jóvenes.

A la derecha de cada aseveración escribe V si es verdadera o F si falsa.
1. Las mujeres pueden quedar embarazadas si tienen relaciones sexuales a partir de su primera menstruación ____
2. A partir de los 12 años, los órganos reproductivos de las mujeres ya alcanzaron la madurez para tener un hijo ____
3. Los hijos de mujeres menores de 15 años pueden tener problemas de salud ____
4. Tener un hijo en la juventud puede generar tensiones económicas y problemas psicológicos ____
5. Utilizar un método anticonceptivo es responsabilidad del hombre ____

SEPTIMA SESION
Tema: Métodos Anticonceptivos
Ejercicio: La entrevista.
Duración: 40 minutos.
Objetivo: Reconocer que los métodos anticonceptivos forman parte de la vida cotidiana de las personas.
Materiales: Hojas, lápices, pizarra, condones.

TAREAS
- Iniciar el juego preguntando quién ha realizado una entrevista y cuál fue su experiencia.
- Explicar que se trata de realizar una pequeña encuesta para indagar sobre métodos anticonceptivos.
- Utilizar para la investigación la siguiente guía de preguntas:
    1. Qué son los métodos anticonceptivos.
    2. Cuántos métodos anticonceptivos conoces.
    3. Quién usa los métodos anticonceptivos.
    4. Cuál método utilizan de tener vida sexual activa.
- La intención es realizar una breve encuesta dentro de la familia.
- Todos tomarán nota de las respuestas.
- Una vez realizada la encuesta, pedir que expongan sus puntos de vista.
- Resumir los aspectos más relevantes.

OCTAVA SESION
Tema: Métodos Anticonceptivos
Ejercicio: Qué hay con los métodos anticonceptivos.
Duración: 60 minutos.
Objetivo: Conocer los principales tipos de métodos anticonceptivos y la manera de prevenir un embarazo.
Materiales: Hojas.

TAREAS
- Iniciar explicando que van a realizar un ejercicio para conocer lo que piensan acerca de las formas de evitar el embarazo.
- Nombrar un método anticonceptivo y darles un minuto para escribir las tres primeras palabras que les vengan a la mente.
- Formar 4 equipos para discutir los métodos de prevención de un embarazo.
- Pedir a todos que piensen por qué se les ocurrieron esas palabras al escuchar la forma de evitar un embarazo.
- Solicitar que un representante de cada equipo exprese sus conclusiones.

Evaluación del Tema Embarazo en jóvenes
1. Para qué sirven los métodos anticonceptivos.

Para bajar de peso ____
Para prevenir un embarazo y su espaciamiento ____
Ayudan a tener un embarazo ____

2. Qué son los métodos anticonceptivos.

Las pastillas ____
Medicamentos químicos, los cuales funcionan para prevenir un embarazo ____
La información ____

3. Qué es un método temporal.

Es un método que dura mientras la pareja los use, al suspenderlo la joven puede quedar embarazada ____
El que se realiza con la vasectomía ____
Es variable ____

4. El método anticonceptivo que protege de un embarazo, ETS y SIDA es:

Las pastillas ____
El condón ____
El DIU ____
Ninguno ____

5. Para utilizar adecuadamente el condón, es necesario que:

En cada relación se utilice un condón nuevo ____
No se revise el empaque ____
Se quite sin precaución alguna ____

6. Has utilizado algún método anticonceptivo. Cuál y por qué.

NOVENA SESION
Tema: Enfermedades de transmisión sexual.
Ejercicio: Sabes cómo son
Duración: 60 minutos.
Objetivo: Identificar las principales características y tipos de enfermedades transmisibles sexualmente.
Materiales: Hojas, lápices y marcadores.

TAREAS
- Empieza la actividad explicando que es difícil que las personas (adultas o jóvenes ) hablen de las enfermedades sexualmente transmisibles porque implica indagar en sus conductas y prácticas sexuales.
- Aclarar que muchas veces las personas tienen una idea errónea de las ETS y es mejor hablar de sus temores y dudas , para evitar situaciones de riesgo.
- Formar 3 equipos y entregar la hoja de las ETS a cada participante para identificar sus características básicas.
- Asignar a cada equipo un grupo de enfermedades:
Equipo # 1 : Trichomoniasis, Blenorragia y Condiloma.
Equipo # 2 : Herpes, Pediculossis, Sífilis y Hepatitis B.
Equipo # 3 : Linfogranuloma venéreo, Chancro blando, granuloma inguinal.
- Cada grupo elaborará un listado de las características de cada enfermedad con base en la revisión de un cuadro con el resumen de las enfermedades que se les entregará previamente.
- Los participantes deben presentar su trabajo imaginando que están en un Congreso Mundial de Familias. Cada equipo es experto en su tema y los presentará de forma atractiva y amena.
- Aclarar dudas que surjan y completar la información que sea necesaria.

DECIMA SESION
Tema: Conceptos básicos: VIH y SIDA.
Ejercicio: La diferencia.
Duración: 50 minutos.
Objetivo: Comprender el significado del SIDA y su diferencia con el VIH.
Materiales: Hojas, pizarra, tarjetas sobre significados.

TAREAS
- Introducir el tema señalando la importancia de que conozcan los aspectos básicos sobre el SIDA.
- Dividir al grupo en 2 y repartir a cada equipo un juego de tarjetas que contienen información sobre el SIDA y el VIH.
- Cada grupo organizará las tarjetas de acuerdo con la respuesta que corresponda a las siguientes preguntas:

Qué es el SIDA Qué es el VIH
- Invitarlos a que ensayen tantas veces sus respuestas como sea posible.
- Una vez que los grupos hayan presentado sus respuestas, revisarlas y hacer las correcciones necesarias de acuerdo con la clave de respuestas.
- Colocar adecuadamente las tarjetas que estén equivocadas.
- Tomando en cuenta lo expresado por el grupo, se expone el concepto de SIDA y su diferencia con el VIH.
- Si es posible dibujar el virus del SIDA:
- Aclarar las dudas que surjan y complementar la información necesaria.

Evaluación del Tema Enfermedades de Transmisión Sexual.

Lee cuidadosamente los siguientes enunciados y coloca una V si es verdadero y F si falso.

____ El SIDA es una enfermedad que, si se diagnostica a tiempo, es curable.
____ El VIH significa Virus de Inmunodeficiencia Humana.
____ La Blenorragia y la Sífilis no la padecen las mujeres.
____ El VIH pasa de un organismo a otro a través de la sangre fresca.
____ El ardor y dolor al orinar son síntomas comunes de las ETS tanto en hombres como en mujeres.
____ El SIDA se transmite por besos, abrazos y caricias.
____ Las relaciones sexuales son la forma más común en nuestro país de contraer el SIDA.
____ Las personas que viven con VIH tienen derecho a una atención médica digna que guarde la confidencialidad.
____ Un condón se puede usar varias veces.
____ El condón se coloca cuando el pene está erecto.

Perspectiva
- Al término de las 10 semanas se realizará una evaluación integral de las familias sobre lo aprendido.
- Selección de facilitadores de las familias con las que se trabajará para ampliar la intervención a otras familias.
- Evaluaciones semestrales a la comunidad finalmente intervenida.

BIBLIOGRAFIA
1. Aguilar J., Botello L., Aumak., hablemos de la autoconciencia de la salud sexual y reproductiva. Manual para instructores que trabajan con adolescentes, MEXFAM, Institute for Reproductive ealt, Georgetown University, México, 1998.
2. Melgar, Ivonne, “Crecen muertes maternas”, en El Nacional, 2 de junio de 1999, p. 2.
3. Steinsleger, José, “De las muñecas a los hijos”, en La Jornada, 4 de marzo de 1999, p. 47, sección Sociedad y Justicia.
4. Álvarez Sintes. Temas de Medicina General Integral, Volumen I. Salud y Medicina. Ed. Ciencias Medicas, La habana, 2001.
5. Guibert Reyes, W. Aprender, enseñar y vivir. Ed. Científico- Técnica, La habana, 2006.
6. Alvaré Alvaré, LE. Conversando íntimamente con el adolescente varón. Ed. Científico – Técnica, La abana, 2004.

Enviado por Dra. Dámaris Cabrera Estevan y MSc. Tania Aguilar Estevan
Contactar mailto:damaris.cabrera@infomed.sld.cu

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Publicado Wednesday 30 de May de 2007