Índice

Introducción

Objetivos

Desarrollo

Conclusiones

RESUMEN

En un sistema donde la cultura general y el desarrollo de las capacidades intelectuales del pueblo son una batalla permanente, la Universidad debe trascender, incluida la Universidad de Ciencias Médicas. Sobre la base del prestigio de nuestros profesionales de la Salud, es posible lograr la cesión de locales clausurados o en desuso que amplíen el marco de las actividades curriculares, llevándolas hasta la población y convirtiéndolas en una opción real de desarrollo comunitario.

INTRODUCCIÓN

En la conferencia Mundial de Educación Superior de la UNESCO celebrada en París se planteó que como acciones prioritarias en el plano nacional los gobiernos y autoridades deberían:

a) ampliar las instituciones de educación superior para que adopten los planteamientos de la educación permanente, proporcionando a los estudiantes una gama óptima de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema, y redefinir su cometido en consecuencia, lo que implica la instauración de un espacio abierto permanente de aprendizaje y la necesidad de programas de transición y la evaluación y el reconocimiento de la enseñanza recibida anteriormente;

b) instaurar nuevas modalidades de colaboración entre los establecimientos de educación superior y los distintos sectores de la sociedad para que la educación superior y los programas de investigación contribuyan eficazmente al desarrollo local, regional y nacional.(1)
Este tipo de planteamiento, netamente revolucionario en el orden de la Educación Superior a nivel mundial, es una realidad en nuestro país, no sólo como premisa sino como directriz en la formación del profesional que la sociedad necesita. Para ello la Universidad debe: constituir un espacio abierto para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente y contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y difundir las culturas nacionales y regionales, internacionales e históricas, en un contexto de pluralismo y diversidad cultural (2)
La Universidad debe promover un enfoque centrado más en la satisfacción de las necesidades de la población que en la tendencia de hacer prevalecer los intereses del Mercado.(3) Al dejar de ser una entidad que oferta servicios a cambio de ganancias, se hace necesaria la subvención estatal, pero esto no implica que no se busquen estrategias financieras, que impidan que la Universidad dependa únicamente del presupuesto estatal.

No obstante, para lograr este propósito se impone la pertinencia y la calidad de los servicios que se ofertan, el objetivo primario será entonces la satisfacción de las necesidades de la Comunidad. 

En estos tiempos de cambio en que la Universidad a través de su trabajo creador obtiene no sólo prestigio sino también autonomía, se hace necesaria la valoración crítica de la utilización de los argumentos esenciales que distinguen la relación Universidad-Sociedad en la dirección del proceso docente-educativo, pero también la proposición de soluciones y el trabajo responsable en este sentido.

0BJETIVOS

1. Analizar el impacto social de la labor de extensión universitaria en la FCM “Dr. Salvador Allende”.
2. Proponer una estrategia de trabajo de extensión universitaria, sobre la base del apoyo de las instituciones involucradas.
3. Analizar el impacto de la estrategia propuesta en la relación Universidad-Sociedad.

DESARROLLO

El prestigio de la FCM “Salvador Allende” como centro de Salud está históricamente arraigado, y las generaciones consecutivas que han asumido esta responsabilidad se han consagrado a ella. No es raro escuchar a la población comentar que la Covadonga, como aún le llaman, es un magnífico hospital y la calidad de sus profesionales es excelente. El Instituto de Angiología que cuenta con recursos del Primer Mundo y exquisita atención, también ha contribuido en ese sentido.

Por otra parte, con el auge de la Atención Primaria de Salud, la población deja de ver a estos profesionales como entidades aisladas del medio, sino que adquieren su verdadera dimensión como seres sociales, se hace palpable que provienen del seno de la Comunidad y, además, comparten sus intereses, preocupaciones y estilos de vida. Dejan de ser el individuo que tiene tiempo para atender las preocupaciones ajenas por hallarse al margen de las necesidades económicas, sino que se hace patente que el espíritu altruista persiste a pesar de ellas.

En cambio, no sucede así con el profesor universitario; veamos, ¿cuántos profesores viven en cada municipio, en cada barrio?. Como existe esta desproporción numérica se hace necesario crear un ambiente común al que tenga acceso toda la Comunidad. Se pudiera pensar en el Hospital, pero a éste sólo acuden aquellos que requieren atención especializada, si bien es cierto que a estos pacientes se les indica cómo vivir con sus enfermedades, la Comunidad no concibe el Hospital o la FCM como un lugar al que se acude a aprender, a no ser los estudiantes de las carreras de la Salud.

La Universidad se debe constituir en el Centro de búsqueda de información y asesoramiento para la población, pero no sólo información especializada concreta sino que debe comprometerse de forma incondicional y absoluta con el momento histórico y con las premisas que preconiza. Entiéndase que el trabajo educativo e instructivo que se realiza con los estudiantes debe rebasar los límites de ese reducido marco. Sólo entonces la población acudirá no solamente al Hospital sino también a la “escuela” en su concepto más amplio.
 No sólo hablará de buenos médicos sino también de buenos MAESTROS que superarán el esquema del profesor de Anatomía o Farmacología para constituirse en auténticos comunicadores. La Universidad entonces transmitirá conocimientos, estilos de vida y cultura. Y ésta es precisamente la misión que se nos impone en estos tiempos de globalización: “La defensa de la identidad desde el profundo conocimiento de sus raíces”. Por tanto la diversificación debe irrumpir en la vida universitaria como un soplo de viento nuevo. Se impone trascender los límites geográficos en la labor educativa, más allá de la promoción de salud, ésta inclusive. Hay que cambiar actitudes para crear aptitudes, y la Universidad no puede ni tiene por qué hacerlo sola en una sociedad que concibe la cultura como patrimonio, que comprende que el conocimiento es una inversión que se restituye con intereses. Es por ello que se impone soñar a la hora de proponer soluciones.

En tiempos de Período Especial han cerrado sus puertas o se encuentran subutilizados algunos cines o teatros, con ayuda de las organizaciones políticas y de masas, se podría recuperar alguno de ellos para la FCM “Dr. Salvador Allende”, o más de una Facultad, pues al contar con una instalación de este tipo se puede y se debe:

I. Con respecto al estudio de por vida:
Se crea un espacio apropiado para impartir cursos de postgrado, diplomados, etc. Incluso simultáneos a las actividades de pre-grado pues no coexistirán en el mismo recinto. 

II. Con respecto a la labor investigativo 
Permite la preparación de forum y eventos científicos donde se divulguen los resultados de la labor investigativo de la FCM, así como la premiación de los trabajos, creándose también un ambiente de trascendencia.

III. Con respecto a la masificación y diversificación:
Es un marco apropiado para impartir cursos de superación a la población de temas actuales que pueden ir desde la promoción de salud (nutrición, funciones cardiovasculares, primeros auxilios) hasta temas económicos, talleres de drogas, que se acreditarán o certificarán según se determine.

IV. Con respecto al trabajo con pre-grado
No sólo constituye un espacio más amplio para la docencia, sino que, en los cursos destinados a la población, los estudiantes pueden impartir algunos temas, debidamente asesorados, convirtiéndose ellos a su vez en comunicadores.
V. Con respecto a la difusión de la cultura
Tanto los estudiantes cubanos, como los latinoamericanos podrán mostrar a la Comunidad, su labor cultural, este tipo de actividades, a su vez, atraerá hacia las proposiciones de cursos de superación que estarán anunciados.

Será posible también la exhibición de filmes relacionados con la ética médica, o que aborden temas relacionados con valores o de actualidad, que pudieran continuar con un cine debate y se ofrece otra opción de recreo a la Comunidad.

VI. Con respecto al financiamiento
El cobro de un precio módico por la entrada será una fuente más de financiamiento de las necesidades de la Institución.

En este empeño debe involucrarse además a la población para que sienta ese lugar como un logro suyo. 

Entre los objetivos de este proyecto está la ganancia en la calidad de los servicios que se le ofrecen a la población, la pertinencia de los mismos y por tanto, la Universidad gana en autonomía, no a través del mito de la sabiduría de unos pocos sino de un servicio consagrado a la formación de un hombre con los conocimientos necesarios para defender el planeta, pero también los valores morales, para no titubear al hacerlo.

CONCLUSIONES

1. Indudablemente en nuestro medio se han obtenido resultados envidiables en lo que a Educación Médica Superior respecta, desde la educación en el trabajo, tan antigua como el Sistema de Salud, hasta la Atención Primaria de Salud, pero esto no implica que no se pueda hacer más. 

2. La explotación de locales que en estos momentos se encuentran subutilizados o en desuso para el trabajo de extensión universitaria es posible si se cuenta con el apoyo de las instituciones involucradas y de la Comunidad.

3. Una vez puesto en marcha este proyecto repercutiría positivamente en el despliegue de la tríada de funciones de la Universidad: Trabajo docente, investigativo y Extensión Universitaria, así como en el logro de la diversificación, masificación, financiamiento y en la formación de profesionales acordes a nuestra visión de futuro.

BIBLIOGRAFÍA
1. Conferencia mundial sobre la Educación Superior UNESCO. Educ med superior.2000,13(1):33-39.

2. Misiones y funciones de la Educación Superior Educ Med Superior.2000,13(1):23-32.

3. Fernández Sacasas, J. Realidades y perspectivas a las puertas del nuevo siglo. Material bibliográfico de la Maestría en Educación Médica. Centro Nacional de Perfeccionamiento Médico, La Habana, 1999.

BIBLIOGRAFÍA REVISADA

1. Informe sobre la Conferencia Mundial de Educacion Médica. Declaración de Edimburgo. Agosto de 1988
2. Declaración de Rancho Mirage sobre Educación Médica. España, 1997
3. Conferencia Mundial de Educación Médica. Santa Fe de Bogotá .1995
4. Ferreira, JR. Educación, práctica médica y necesidades sociales. Una nueva visión de calidad.
5. Delors J, Al Mufti I, Amagi I, Carneiro R, Chung F, Geremek B. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. 
6. I Reunión de Ministros de Salud de Iberoamérica. Documentos de Trabajo.1999, Cuba
7. Borroto Cruz R, Salas Perea RS. El reto por la calidad y la pertinencia: la evaluación desde una visión cubana. En: Memoria XVII Conferencia ALAFEM, La Paz: Biblioteca de Medicina T 43, pp 29-41, 1998.
8. Arteaga Herrera, JJ; Chávez Lazo, E. Integración docente-asistencial-investigativa (idai). Rev Cubana Educ Med Super 2000;14(2):184-95.
9. Tünnermann Bernheim, C. Conferencia regional sobre políticas y estrategias para la transformación de la educación superior en América Latina y el Caribe La Habana, Cuba, 1996.Vela Valdés, J. Educación Superior: Inversión para el futuro. Rev Cubana Educ Med Super.2000;14(2):171-83.

Autores: Dra. Yanet López Mena (1)
Lic. Rafael Rivero Martínez-Malo (2)
(1) Especialista de primer grado en Fisiología Normal y Patológica. Profesor Instructor
(2) Licenciado en Química. Profesor Asistente.

Enviado por: Dra. Yanet López Mena y otros autores.
Contactar: felorivero@infomed.sld.cu

Enviado por Dra. Yanet López Mena y Otros autores
Contactar mailto:felorivero@infomed.sld.cu

Código ISPN de la Publicación: EEuAVkEkFARxRuzzGb
Publicado Monday 5 de June de 2006