RESUMEN
Con el objetivo de proponer una estrategia para la elaboración de los mapas conceptuales por los residentes de Oftalmología como vía para que logren un aprendizaje significativo, se desarrolla este artículo. Para su confección se realizó análisis profundo de la bibliografía; finalmente se plantearon 5 pasos a seguir, estos fueron: realizar lectura de estudio, seleccionar y escribir los conceptos e ideas esenciales, determinar concepto o idea de mayor grado de generalización, determinar las palabras enlace y construir el gráfico; a través de un ejemplo se demuestra su utilidad en el aprendizaje.

Palabras Claves
Estrategia de Aprendizaje.
Mapas Conceptuales.
Aprendizaje Significativo.
Aprendizaje Desarrollador.

INTRODUCCION
Aprendizaje significa no sólo adquirir conocimientos, sino que incluye también aprender a buscar los medios que conducen a la solución de problemas: Seleccionar información, elegir medios y vías, destacar hipótesis, ordenar y relacionar datos, etc. Este acercamiento al aprendizaje supone dar un giro en la enseñanza, pues exigirá enseñanza no solo de contenidos o datos, sino estrategias para aprenderlas a usar (1).
El estudiante debe ser capaz de decidir qué tiene que estudiar y cómo la hará. Puede por ejemplo optar por realizar una revisión general de los contenidos que se evaluarán y pasar a estudiar algunos de ellos, los más importantes o los más difíciles, con más profundidad. Puede decidirse a trabajar la materia a partir de la elaboración de: Resúmenes, Esquemas y Mapas Conceptuales.

Lo que contribuye a comprender las relaciones entre contenidos y fijarlos mejor. De esta manera los estudiantes más que consumir y acumular información, pueden buscarla y producirla, problematizarla, criticarla, transformarla y utilizarla de forma consciente y creadora para tomar decisiones, resolver problemas y situaciones y erigirla como base para los nuevos aprendizajes autónomos (2). 
En este artículo, que está dirigido a los residentes de oftalmología, que ya han transitado por los estudios de las Ciencias Médicas y se encuentran ahora en un peldaño superior, la especialización, se hará referencia a los mapas conceptuales, como estrategia de aprendizaje en el módulo de las Ciencias Básicas, pues se parte de la idea de que no presentan dificultades en la realización de los resúmenes y esquemas, y si esto no fuera así, una vía para superar este problema sería también la confección de estos mapas.
Por lo que nos proponemos como objetivo: Proponer una estrategia para la elaboración de los mapas conceptuales por los residentes de Oftalmología como vía para que logren un aprendizaje significativo. 

DESARROLLO
¿Qué son los mapas conceptuales? Su creador, Joseph Novak, lo define como: “Una forma de ilustrar y de evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos y los alumnos tienen y a partir de los cuales perciben y procesan sus experiencias.
También es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, un método, tanto al profesor como al alumno, que ha tenido una auténtica reorganización cognitiva” (3).
Sobre estas definiciones han ido trabajando otros pedagogos, pero la esencia se mantiene, o sea, es una estructura gráfica jerarquizada, que está formada por conceptos, proposiciones y palabras de enlace.

¿Qué es un concepto? Es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, procesos o fenómenos que se estudian. Estos evocan imágenes de esos acontecimientos. 

¿Cuándo se forma una proposición? Se forman cuando se unen dos o más conceptos, mediante palabras (palabras enlaces) conformando una unidad semántica que afirma o niega algo de un concepto.

¿Qué son las palabras enlaces? Son las que expresan el tipo de relación existente entre dos o más conceptos y no provocan imágenes mentales.

Otras características estructurales del mapa conceptual:
_Están dispuestos en orden de importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan lugares superiores.
_Se estructura de forma jerárquica, de lo más general (colocados en la parte superior) a los menos (en la inferior).
_Los ejemplos se colocan en último lugar.
_Se deben leer de arriba hacia abajo.

¿Qué ventajas surte en el residente la elaboración de los Mapas Conceptuales?
· Captan rápido y fácilmente la técnica enseñada.
· Descubren el valor relativo que tiene la misma.
· Asimilan y retienen las ideas básicas del texto.
· Mejora la comprensión en el tema.
· Se facilita la memoria a largo plazo, porque se reduce el número de elementos a recordar, porque esos elementos son agrupados y porque la información es recibida visualmente.
· Se aprende a resumir. 

Estrategia (pasos) que recomendamos para elaborar los mapas conceptuales a partir de los elementos planteados con anterioridad para hacer más eficaz el aprendizaje de las Ciencias Básicas en la residencia de Oftalmología:

· Efectuar lectura de estudio del tema que se va a procesar.
· Seleccionar los conceptos e ideas fundamentales que mejor reflejen la esencia de lo que se ha estudiando y copiarlo, sin tener en cuenta un orden inicial.
· Determinar cuál de los conceptos o ideas fundamentales ofrece un grado mayor de generalidad y colocarlo luego al inicio de un listado previa representación gráfica, así se irá valorando el resto de los conceptos e ideas y se colocan consecutivamente, respetando un orden jerárquico.
· Determinar las palabras enlace que permitirán establecer las relaciones de subordinación entre conceptos e ideas.
· Construir el gráfico que no siempre será la última versión pues en la medida que se revisen los textos, y se interactué con otros estudiantes y con el profesor se va enriqueciendo y complejizando.

Ejemplo de la estrategia propuesta para facilitar el aprendizaje de las Ciencias Básicas (Embriología) a los residentes de Oftalmología. Elaboración de un Mapa Conceptual donde se ilustran las siguientes ideas:
· Origen Embriológico del Aparato de la Visión.
· Mecanismos morfogenéticos que se expresan en estas estructuras para dar origen al Aparato de la Visión.

Paso No. 1
Se le da lectura a los diferentes libros de textos de Embriología del Aparato Visual así como los de Oftalmología, se describe el origen embriológico de este aparato, los autores van dando a conocer el origen de la estructura ocular en la medida que la abordan, y como se ha podido apreciar esto ocurre a partir de diferentes tejidos embrionarios y existen contradicciones, en ocasiones, en cuanto a la hoja germinativa de la cual se originan una u otra estructura, no obstante se debe consultar a la diversidad de autores que han escrito sobre el tema, ¿Cómo lo han abordado? y ¿Por qué expresan uno u otro origen?.
Por otra parte, en esta lectura, los autores van describiendo los mecanismos morfogenéticos que se van expresando en esos tejidos que permiten su formación y desarrollo.

Paso No. 2
Selección de ideas fundamentales: Se realiza un listado de las diferentes estructuras que conforman al Aparato Visual.
Ej. Retina, Cuerpo Ciliar, Iris, Nervio Óptico, Cristalino, Coroides, Esclera, Córnea, Membrana Irido Pupilar, Conjuntiva, Párpados. Al lado de cada una de ellas se coloca el origen embriológico, descrito en los diferentes textos. Mencione sí se origina del Ectodermo Neural, Ectodermo Superficial y si el Mesénquima que forma a las estructuras que presentan este origen proviene de las Crestas Neurales o del Mesodermo Intraembrionario.
A parte escriba los mecanismos morfogenéticos que usted conoce, o sea, Inducción, Diferenciación, Migración Celular, Apoptosis y Crecimiento.

Paso No. 3
En este paso se debe valorar minuciosamente la idea fundamental con la que se iniciará el mapa, para dejarla desde este momento determinada, en nuestro ejemplo es: Origen Embriológico.
Otras ideas a tener en cuenta, aunque con menor nivel de jerarquía serían:
· Embrioblasto.
· Epiblasto e Hipoblasto.
· Ectodermo, Mesodermo y Endodermo.
· Ectodermo Neural y Ectodermo Superficial.
· Todas las estructuras oculares.

Paso No. 4
Para el caso que nos ocupa se puede precisar como palabras enlace las siguientes:
· Se lamina en.
· Por inducción se diferencian.
· Apoptosis.
· Por inducción de la Notocorda se diferencian en.
· Se desprende.

Paso No. 5
En este momento se construye el gráfico, que no es la versión definitiva, pues se debe seguir la orientación dada en el paso anterior y complejizar este mapa.
Con toda intención, para lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea desarrollador, significativo, y hacer uso de los mapas conceptuales como estrategia significativa, elaborarán la versión definitiva de este mapa, partiendo de la representación gráfica de este mapa, mucho más elaborado y complejizado por ustedes. En el anexo se ilustra la representación gráfica del mapa conceptual que responde a todo el ejemplo que se ha explicado. 

CONCLUSIONES
Con la realización de este artículo, de manera muy sencilla queda propuesta una estrategia concebida en cinco pasos, para la elaboración de Mapas Conceptuales que facilitará a los residentes de Oftalmología, el aprendizaje de los conocimientos durante su estancia por las Ciencias Básicas.
Se demuestra además la factibilidad de dicha estrategia al ilustrarse a través de un ejemplo un mapa conceptual donde queda graficado el origen y formación del aparato de la visión.

REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1- Burón, Javier: Aprender a Aprender: Introducción a la metacognición. Editorial Mensajero, Bilbao, 1993. P.94.
2- Castellanos Simona, D, Reinoso Cápiro C, García Sánchez C: Para promover un aprendizaje desarrollador. Alternativas para promoverlo. Libro en soporte, elaborado en el ISPEJV, Centro de Estudios Educacionales, La Habana. P 19.
3- Ontoria A. Etal: Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Ediciones ASA. Lisboa, 1994. P.28.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
1- Álvarez Álvarez N: Los mapas conceptuales: Una propuesta para la
educación en valores desde la matemática, publicación en CD Rom
2- Bernardo Fuentes M. Pérez Lazo de la Vega M. ¿Cómo estudiar y aprender la disciplina Embriología? Ciudad de La Habana, 2004.
3- Burón, Javier: Aprender a Aprender: Introducción a la metacognición. Editorial Mensajero, Bilbao, 1993. P.94.
4- Castellanos Simona, D, Reinoso Cápiro C, García Sánchez C: Para promover un aprendizaje desarrollador. Alternativas para promoverlo. Libro en soporte, elaborado en el ISPEJV, Centro de Estudios Educacionales, La Habana. P 19.
5- González Soca A. M.: Los mapas conceptuales como estrategia del proceso enseñanza aprendizaje. Libro en soporte, Nociones de Sociología, Pedagogía, y Psicología, compendio de artículos, elaborado en el ISPEJV, Centro de Estudios Educacionales, La Habana.
6- Ontoria A. Etal: Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. Ediciones ASA. Lisboa, 1994. P.28.

Enviado por Dra. Diana Castillo Abreu y Otras Autoras
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Publicado Monday 17 de April de 2006