UN MUNDO MEJOR ES POSIBLE. SE
LO ASEGURA ALGUIEN QUE HA VIVIDO
SOÑANDO Y MÁS DE UNA VEZ HA TENIDO
EL RARO PRIVILEGIO DE VER CONVERTIDOS
EN REALIDADES SUEÑOS QUE NI SIQUIERA
HABÍA SOÑADO.

FIDEL CASTRO RUZ

INTRODUCCIÓN
Antes de 1959 no se impartía en nuestro país en ningún nivel de enseñanza docencia sobre educación sexual, ni aun para los médicos. El conocimiento de la esfera sexual se limitaba a los anatómicos y fisiológicos que explicaran la función reproductiva, única que se le asignaba a esos órganos. (1) Después del 1959, con el concepto de que hombres y mujeres deben luchar juntos en plenitud de igualdad para lograr una vida sana y feliz, se comienzan a considerar las relaciones sexuales como un problema social, pues dan origen a un nuevo ser, de interés para la pareja y de la familia, y se comienza a valorar la sexualidad, no solo en los aspectos reproductivos sino considerándola como el conjunto de condiciones estructurales, fisiológicas, comportamentales y socioculturales que permiten el ejercicio de la función sexual humana. (2) Es entonces cuando se fueron creando principios, reglamentos y leyes que facilitaron el progreso de la educación sexual en sí, entre las que podemos citar las siguientes:
· Se creó una institución oficial para el desarrollo del plan de la Educación Sexual. 
· Se tradujeron al español (en su primera etapa) y se imprimieron 6 volúmenes de autores alemanes de contenidos sobre sexualidad humana y se adaptaron a las necesidades propias de nuestro país. 
· Se comenzaron a impartir cursos de adiestramiento profesoral y profesional desde lo más elemental en la anatomía, la fisiología y la reproducción humana, y se incluyó también la regulación de la fecundidad y todo lo relacionado con la sexualidad y requerimientos en sexopatología. (3)

La salud reproductiva como estado de completo bienestar físico, mental y social, y no meramente la ausencia de enfermedad o dolencias, en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos, para que las personas sean capaces de llevar una vida sexual segura y satisfactoria y tener acceso a métodos de regulación de la fecundidad seguros, efectivos, sostenibles y aceptables, (4) surge como concepto en la Conferencia Mundial de Población y Desarrollo celebrada en el Cairo en 1994, donde se aprobaron políticas dirigidas a garantizar los derechos en la salud sexual y reproductiva; además se recomendó como objetivo abordar estos temas en la adolescencia, en particular, los embarazos no deseados, el aborto y las Infecciones de trasmisión sexual (ITS), mediante el fomento de actitudes responsables y la prestación de servicios apropiados con orientaciones adecuadas para esa edad. (5) 

Los adolescentes se enfrentan hoy a numerosos problemas, de los cuales se destacan: el embarazo de alto riesgo a temprana edad, concepciones prematrimoniales, matrimonio o unión precoz, índice mayor de separación marital, incremento del aborto y sus secuelas, deserción escolar y/o laboral, embarazo no deseado, incremento de la morbi-mortalidad perinatal infantil y materna, infecciones de trasmisión sexual. (6) 

Estas condiciones y/o problemas se agravan cuando se reconoce que alrededor del 50% de los adolescentes entre 15 y 19 años tiene vida sexual activa, el 25% de ellas se embaraza y el 60% de las gestaciones ocurren en los primeros seis meses posteriores al inicio de las relaciones sexuales, además, entre el 60%-70% de esos embarazos no son deseados. (7) 

Algunos investigadores consideran que el uso de los anticonceptivos favorece el incremento de la promiscuidad sobre el número de adolescentes con relaciones sexuales, por la pérdida del temor a quedar embarazada, al disponer de métodos seguros y confiables, así mismo declaran la posibilidad del incremento de las infecciones de transmisión sexual, entre ellas, el VIH / SIDA. (8) 

En el mundo, la mitad de los que tienen reacción serológica positiva, se contagiaron cuando tenían entre 15 y 24 años de edad. Si se asumen todos estos conceptos, y además, se reconoce que según la Carta de Ottawa de 1986, “comunidad de convivencia” es aquella en que se cumplen determinadas características psico-sociales, de enseñanza, aprendizaje, respeto y solidaridad, (8) se puede identificar que en las universidades se materializan estas condiciones y existen estructuras que permiten asegurar a esos grupos de población un estilo de vida sano en un ambiente favorable a la salud. (9- 10) 

La Universidad se comporta como una institución mediadora entre la dimensión social y la individual, garantiza la educación integral de los educandos y por tanto, es imposible ignorar el papel fundamental que debe desempeñar en la educación sobre salud sexual y reproductiva. Como estrategia, el movimiento Universidades por la Salud, prepara a los estudiantes individualmente y los capacita para proyectarse y actuar en su futuro desempeño profesional en las comunidades. (11) 

La educación en el sentido martiano es la preparación del ser humano para la vida, es preparar a las nuevas generaciones para el trabajo y la cultura, es enseñar a pensar. Sin embargo, no podemos olvidar que ese futuro ser humano en el mañana será un trabajador de la patria socialista y establecerá con su actitud cotidiana vínculos con personas de su mismo sexo y del otro, amará, sostendrá relaciones sexuales, constituirá una familia y tendrá hijos; aún más en el caso que nos ocupa, si llega a ser un profesional de la salud y se enfrentara a las diversas patologías y situaciones humanas conflictivas, debe estar mejor preparado desde lo curricular para encarar su propia sexualidad y las alteraciones sexuales de sus pacientes, con el fin de poder ayudar y mitigar sus sufrimientos. (12) 

La formación de los futuros profesionales de la salud constituye, como todo proceso educativo y formativo, un complejo fenómeno que debe garantizar la apropiación de los diferentes contenidos como la anatomía, la fisiología, la fisiopatología, la etiopatogenia, entre otros, y los que tiene que preparar para el enfrentamiento de su futura vida profesional y capacitarlos para desempeñarse en una determinada época, desarrollando su personalidad de modo consciente para tales fines. 

En este contexto le corresponde a la Educación Sexual la tarea de promover el pleno desarrollo de la personalidad en íntima relación con los demás campos de la labor educativa y al mismo nivel de profundidad. (13) 

Dado que la sexualidad es parte orgánica del lenguaje mismo de la vida, del ser humano y el devenir de los humanos como especie, se considera que es potencializadora del florecimiento de una personalidad sana y autorrealizada, y contribuye a la calidad de vida de las personas de ambos sexos. El estudio de la sexualidad humana exige en primer lugar establecer las cualidades esenciales del individuo, pues resulta imprescindible considerar que el hombre es en esencia un ser social. En él lo social condiciona sus necesidades naturales, y estas a su vez se convierten así en necesidades humanas. 

El hombre, por tanto, regula sus impulsos sexuales conscientemente en relación con las normas sociales, y de acuerdo con estas establece el control de las formas de relación sexual(14) . Con nuestro trabajo pretendemos estudiar como los estudiantes de nuestra Facultad de Ciencias Médicas y Policlínico Universitario abordan los temas de sexualidad y salud reproductiva así como el comportamiento que asumen partiendo de que tienen un conocimiento previo por la formación que adquieren en la propia Universidad pues consideramos que no puede verse aislada la Educación Sexual del proceso de enseñanza general en educación médica superior, pues los alumnos deben recibirla desde la clase a través de los seminarios, las conferencias, las discusiones diagnósticas, las discusiones de caso, las prácticas preprofesionales, en las actividades extradocentes y en las numerosas formas y aspectos de la organización del proceso docente educativo, de ahí lo imprescindible de su integración a la estrategia que caracteriza este proceso , en correspondencia con las exigencias actuales. 

En este sentido debe lograrse un estilo pedagógico que sea participativo y que permita identificar los problemas, las necesidades educativas de las propias realidades individuales y colectivas de los educandos planeando y realizando acciones curriculares y extracurriculares con vistas a solucionarlas y evaluando al mismo tiempo los resultados de la práctica reflexiva. 

OBJETIVOS
GENERAL
1. Determinar el Comportamiento de la Salud Sexual y Reproductiva en estudiantes de Medicina del Policlínico Universitario Héroes de Girón.

ESPECIFICOS
1. Describir algunas variables como la edad , sexo y relación de pareja en estudiantes del Policlínico Universitario Héroes de Girón
2. Relacionar la edad de inicio de las relaciones sexuales con el empleo o no de anticonceptivos y exponer las razones de la no utilización.
3. Relacionar el método anticonceptivo actual que emplean los estudiantes con la relación de pareja.
4. Describir las vías por las que obtienen información los estudiantes y con las personas que tienen confianza para abordar los temas de salud reproductiva.
5. Relacionar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes acerca de algunos temas de Salud Sexual y Reproductiva con las ITS presentadas.
6. Relacionar el grado de conocimiento que tienen las muchachas acerca de algunos temas de Salud Sexual y Reproductiva con la realización de abortos.
7. Determinar los Temas de Salud Sexual y Reproductiva conocidos por los estudiantes
8. Determinar las vías por las que le gustaría recibir información sobre salud reproductiva a los jóvenes.

MATERIAL Y MÉTODO
Se realiza un estudio descriptivo de corte transversal en el período comprendido de agosto a octubre del 2006 a estudiantes de la Facultad Salvador Allende que se encontraban realizando estudios en el Policlínico Universitario Héroes de Girón de todos los años de medicina excepto del tercer año de la carrera , también se incluyeron todos los estudiantes de segundo y tercer año que realizan sus estudios de manera permanente en el Policlínico siendo nuestro Universo de estudio de 102 estudiantes los cuáles fueron todos seleccionados para conformar nuestra Muestra para el estudio . 

Para la recogida de información se elaboró una encuesta de manera anónima con preguntas de tipo abiertas y cerradas y previo consentimiento informado a los estudiantes se les explicó las características del estudio y los objetivos del mismo. 

Para cumplimentar los objetivos de nuestro trabajo se operacionalizaron las variables según relacionamos:
Para el Objetivo Específico Número 1 se relaciona las siguientes variables: 
· Edad: Se tuvo en cuenta en años cumplidos y los intervalos de clase fueron de cuatro años iniciándolo con 15 años de edad, excepto el último que se delimito con 3 pues la edad mayor fue de 25 años.
· Sexo : Se muestra en femenino y masculino 
· Relación de pareja: se dividieron en tres categorías :
1. Con Pareja Estable : Aquí consideramos las parejas consolidadas y los casados pero con estabilidad en sus relaciones
2. Ninguna Pareja: Cuando en el momento de la encuesta el estudiante no tenía pareja pero se considera que sus relaciones son estables. Tuvieron algún tipo de relación pero en este momento no la tienen.
3. Sin pareja Estable: Se considera a este grupo cuando sus relaciones son cambiantes frecuentemente, no son perdurables en el tiempo.
Para el cumplimiento del Objetivo Especifico Número 2 se tuvo en cuenta la edad de inicio de las relaciones sexuales referidas por los estudiantes y se dividieron en intervalos de clase cada cuatro años y el límite inferior fue de 11 años , el mayor quedo abierto y fue de 19 años y más.

La edad de inicio se relacionó con el uso o no de algún método anticonceptivo, y en caso de no haberlo utilizado debía exponer las razones por las que no lo empleó.
Para cumplimentar el Objetivo Específico Número 3 se relaciona el tipo de relación de pareja con el anticonceptivo utilizado se relacionaron los de uso más frecuente:
· DIU
· Tabletas
· Condón
· Inyectables
Para Cumplimentar el Objetivo Específico Número 4 se relacionó las personas que los estudiantes señalaron como de confianza para tratar los temas de salud sexual y reproductiva y se presentaron las vías por las que los estudiantes obtienen información sobre los temas de Salud Sexual y Reproductiva, se tuvo en cuenta todo lo que expresaron os estudiantes pues fue una pregunta de tipo abierta.

Para el Objetivo Específico Número 5 para conocer el conocimiento de los estudiantes acerca de algunos temas de salud sexual y reproductiva se tuvieron en cuenta las preguntas 9, 11, 18 de la encuesta. Se propusieron tres categorías para determinar el conocimiento de los estudiantes.

· Bueno: Cuando respondieron las tres preguntas pero de la pregunta 9 al menos de tres temas tenían conocimiento y siempre el de ITS/SIDA.
· Regular : Cuando respondieron dos preguntas acertadas pero además de la pregunta 9 siempre respondían el tema de ITS/SIDA por su importancia y la divulgación que el mismo ha tenido
· Malo: Cuando no respondían ninguna pregunta seleccionada de la encuesta.

El grado de conocimiento se relacionaría con las ITS presentadas referidas por los estudiantes.

Para cumplimentar el Objetivo Específico Número 6 se relacionó el grado de conocimiento de las estudiantes femeninas con la realización de abortos provocados.

Para cumplimentar el Objetivo Especifico Número 8 Se tendrán en cuenta los Temas que sean señalados por los estudiantes como conocidos se tendrán en cuenta : Métodos anticonceptivos, Maternidad y Paternidad Responsables, ITS/SIDA ,Embarazo adolescencia , Cácer Cervicouterino, Cáncer de Mama, Respuesta sexual Femenina y masculina.
Para cumplimentar el Objetivo Específico Número 7 Se recogieron todas las vías que plantearon los estudiantes que les gustaría recibir información sobre los Temas de Salud Sexual y Reproductiva.
Los resultados se presentaron en tablas en números absolutos y porcientos. 

ANALISIS Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS
La población estudiada está compuesta por 102 estudiantes que recibieron estudios en el Policlínico Universitario Héroes de Girón de los diferentes años de estudio de la carrera de medicina. De ellos 41 están entre los 15 a 18 años de edad para un 40,2 % y 34 entre los 19 y 22 años para un 33,3 % y se encontraban entre los 23 y 25 un total de 27 estudiantes para un 26,5 %. Todo lo anterior mencionado se muestra en la Tabla 1. 

La adolescencia transcurre, según la OMS, entre los 10 y 19 años. Sin embargo, hay quienes plantean que se extiende hasta los 23 ó 24 años, edad en que las muchachas y los muchachos terminan sus estudios universitarios y se insertan en la vida laboral. Existe consenso en cuanto a que la primera parte de este período del desarrollo de la personalidad abarca hasta alrededor de los 15 años y recibe el nombre de adolescencia temprana y la siguiente, el de adolescencia tardía o juventud. Ambos períodos están íntimamente ínter conexionados, forman un sistema inseparable aunque, para su estudio, se divida en esos dos momentos. En esta etapa tardía, es posible determinar mayor nivel de información o conocimientos, actitudes y prácticas que en los grupos de edades que la preceden; los estudiantes han participado durante mayor tiempo en su vida personal y social. Estos años son evaluados por algunos autores con el término de “jóvenes”. (1) 

En la Tabla 1 también se muestra la distribución de los estudiantes atendiendo al sexo donde se encuentra que 38 son del sexo masculino para un 37,2 % y 64 son mujeres para un 62,7%. En el año 2003 en un estudio realizado en la Facultad de Ciencias Médicas Carlos J. Finlay de Camagüey González Pérez y otros autores encontraron similares resultados ya que el sexo femenino represento el 65,6% de la muestra y el masculino el 34,4 %. Las características de la población universitaria en los Centros de Enseñanza Médica Superior de Cuba (C.E.M.S) según la edad y el sexo, se corresponde con los resultados de esta investigación, no comparables a otros reportes, dadas las oportunidades que ofrece nuestro sistema social a la juventud, que permite continuidad en los estudios e ingreso a la educación superior en las condiciones que no median límites por, etnia, sexo, condición social, económica u otra. Se debe señalar que, en los Centros adscriptos al Ministerio de Educación Superior, en la década del 70 predominó el sexo masculino, con un 60%. Esta situación se ha revertido paulatinamente hasta lograr alcanzar en el curso 2000-2001, un 61% de féminas en las aulas Universitarias; (19) coincidiendo con los resultados obtenidos en este trabajo donde la población femenina representa el 64 %. 

En la Tabla 2 se muestra la relación de pareja que declararon tener los estudiantes donde observamos que 55 estudiantes tienen parejas estables para un 53,9% , y 9 se encuentran sin pareja estable para un 7,5 % , 38 estudiantes manifestaron no tener ninguna pareja para un 31,6 %. La condición de pareja declarada por la mayoría de los encuestados fue con pareja estable y la minoría resultó sin pareja estable. La condición de solteros también fue la más común reportada en la caracterización de la población joven cubana, atendida por servicios de Interrupción de embarazos.(20) 

En la Tabla 3 se observa el inicio de las relaciones sexuales y el uso de anticonceptivo en esta primera experiencia y podemos observar que 24 estudiantes iniciaron las relaciones entre 11 y 14 años para un 23, 5 %, 65 resultó entre los 15 y 18 años de edad para un 63,7 % y con 19 años iniciaron las relaciones sexuales 13 estudiantes para un 12,7 %. Podemos observar que el mayor número de estudiantes que uso anticonceptivo fue el del grupo comprendido en las edades de 15 y 18 años donde 48 estudiantes lo utilizaron de 65 para un 64,8 % del total de los que utilizaron algún anticonceptivo. Solamente no se protegieron 28 estudiantes para un para un 27,4 % y el método más utilizado fue el condón. Podemos observar que mientras más tardía son las relaciones sexuales la protección es al 100 % aunque sea menor el número de estudiantes que la inicien en esa etapa lo cuál consideramos se corresponda porque en esa etapa de la adolescencia los jóvenes tienen mayor conocimiento sobre los temas de sexualidad. Los resultados de este trabajo se corresponden con los obtenidos en una investigación cubana realizada en la población que solicitó atención para interrumpir embarazos en 6 Maternidades de Ciudad de La Habana, en las que de 1004 muchachas, el 75% declaró que sus primeras relaciones fueron antes de los 16 años. Por otra parte, en una población semejante de Cuba, estas jóvenes reconocen como riesgo de las relaciones sexuales en esta edad: el embarazo, las ITS y el hecho de que sus padres se enteren; también este artículo reporta para esa población, que el 50% inician sus relaciones con 16 y 18 años. (19) En un estudio en la Facultad Carlos J. Finlay de Camagüey se encontró que 39 adolescentes asumieron su primera relación sexual a los 16 años, para un 30.9 %, el 3.1 % la inició con más de 18 años y fueron precoces el 5.6% de los estudiantes que declararon haber tenido relaciones sexuales antes de los 14 años de edad, el resto de los encuestados se agrupan en los rangos de 15,18 y 17 años. Un estudio de la Secretaría de Salud de México, refiere que el inicio de las relaciones sexuales en ese país ocurre durante las etapas de la adolescencia, con predominio en los 17 años, otro reporte de ese mismo estudio declara para los Estados del Norte, a los 16 años como edad más común de inicio de las relaciones sexuales; según autores hay una tendencia al descenso en la edad de comienzo en las relaciones sexuales En la guía para prestar servicios de salud reproductiva a los adolescentes, se refiere a la importancia de exhortar a los jóvenes para que pospongan las relaciones sexuales hasta que se sientan preparados para aceptar esta responsabilidad. (20) En relación a la protección en las primeras relaciones sexuales nuestro estudio no coincide con los resultados de la Facultad de Camagüey donde de los 126 jóvenes que declararon haber tenido relaciones sexuales, 109 para un 86.6%, no utilizaron ningún método de planificación familiar para la primera relación sexual; el 13.4%, sí lo hizo y seleccionaron el condón, tabletas anticonceptivas y uno declaró el coito interrupto. Al preguntar quién tomó la decisión de usar el método el 41% declaró que fue un acuerdo común de pareja. 

En la Tabla 4 podemos apreciar las razones que plantean los estudiantes para no utilizar algún método anticonceptivo y apreciamos que de los 28 estudiantes que no lo utilizaron para un 27,4 % la razón que más se presenta es la falta de orientación sexual con 13 estudiantes para un 46,4% . Contrariamente a nuestros resultados en la Facultad de Ciencias Médicas de Camagüey se encontró que de los 109 encuestados que no se protegieron, el 71.5% no esperaba tener relaciones en ese momento; esto traduce un importante indicador diagnóstico: el 19.2% declaró que el coito no es satisfactorio con el uso del condón; el 4.5% no lo consideró necesario y en un 2.7% la pareja se opuso; solo el 1,8 % no pudo obtener algún método para esa ocasión. (19) En una investigación sobre sexualidad en México reporta en proporciones muy bajas el uso de MAC en la primera relación sexual. En este trabajo mexicano exponen que las jóvenes tienen conocimientos sobre MAC antes de las relaciones, las causas expresadas para el no uso fueron la imprevisión de la relación sexual y en el caso de algunas muchachas el deseo de embarazarse (19, 20) 

En la Tabla 5 podemos observar que se relaciona la utilización de métodos anticonceptivos actualmente con la relación de pareja y podemos apreciar que el método más utilizado es el condón según refirieron 56 estudiantes para un 54,9 % y de estos 26 tenían pareja estable y coincidentemente existen también 26 estudiantes sin ninguna relación que refirieron utilizar el condón en algún momento para un 25,4 % . Resultados similares en relación al método empleado se encontró en el estudio de Camagüey donde se declaró con mayor uso el preservativo, para un 61.9%, seguido por la “T de cobre” en 36.5% y el coito interrupto en un 13.4%. (20) 

En la Tabla 6 se relacionan las vías por las que obtienen información los estudiantes acerca de los temas de salud sexual y reproductiva y apreciamos que 30 estudiantes para un 29,4 % señalaron la televisión ,18 la radio y 18 también los libros para un 17,6 %, las conferencias fueron referidas por 17 estudiantes para un 16,6 %. Teniendo en cuenta las personas de confianza para abordar estos temas señalaron con prioridad los padres por 52 estudiantes para un 50,9% , seguido de los amigos para un 26,4 % y después la familia con un 25,4 % todo esto lo podemos preciar en la Tabla 7 del anexo, resultados similares se encontró en el estudio de Camagüey donde se señalaron con prioridad la familia, padres y amigos (20). 

En la Tabla 8 se puede observar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes en algunos aspectos de Salud Sexual y Reproductiva el mayor número de estudiantes tiene un buen conocimiento, para un 47 , 6 % y de ellos solamente dos estudiantes refirieron haber presentado una ITS para un 1,9 % que fueron la vaginosis bacteriana y candidiasis , tuvieron un conocimiento regular 42 estudiantes para un 41,1 % y refirió un estudiante haber presentado Clamidias , presentaron un conocimiento malo 12 estudiantes y no refirieron haber presentado infecciones de transmisión sexual. Consideramos que el grado de conocimiento no guardo relación con la incidencia de las ITS. Contrariamente a nuestros resultados en la Universidad Carlos J. Finlay se expone la frecuencia de ITS en la muestra estudiada, el 29.3% manifestó vaginosis bacteriana, el 10.3% expresó haber contraído blenorragia, el 8.7% se infectó con herpes genital, así como el 3.9% y el 1.5% informaron condilomas y sífilis respectivamente. 

En la Tabla 9 se observa el grado de conocimiento de las muchachas y su relación con las prácticas de abortos y apreciamos que presentaron un buen conocimiento de los Temas de salud sexual y Reproductiva 40 estudiantes femeninas para un 62,5 % y a pesar de esto se realizaron abortos un 10, 9 %. Presentaron un conocimiento regular 21 estudiantes para un 32,8 %. Contrariamente en la investigación de Camagüey se determinó que de las 85 muchachas encuestadas, 56 se enfrentaron a un embarazo; 50 de ellas para un 58.8% decidieron interrumpir el mismo, solo 6 estudiantes para un 7.1% continuó el embarazo. En relación al conocimiento de los Temas de Salud Sexual y Reproductiva de manera general los estudiantes señalaron que 94 estudiantes tenían conocimientos sobre Métodos Anticonceptivos para un 92,1, 86 estudiantes señalaron conocer sobre el Programa de Maternidad y Paternidad Responsables para un 84, 3 %, el de ITS /SIDA fue reconocido por 93 estudiantes para un 91,1 % que nos preocupa ya que a pesar de la divulgación de este programa aún hay estudiantes que plantean tener desconocimiento del mismo, respecto al Embarazo en la Adolescencia 86 tenían conocimiento para un 84,3 % , del Cácer Cervicouterino solo tenían conocimiento 32 para un 31,3 % y del Programa de Mama y el de Respuesta Sexual Femenina y Masculina coincidentemente los conocían 45 estudiantes para un 44,1 % , igualmente en el estudio de la Facultad de Camagüey se encontraron como menos identificados los temas de Embarazo en la Adolescencia, Respuesta Sexual femenina y Masculina y Cáncer Cervicouterino (20) todo se muestra en la Tabla 10 

En la Tabla 11 podemos observar las vías señaladas por las estudiantes como preferidas para conocer acerca de los Temas de Salud Sexual y Reproductiva y encontramos que seleccionaron la televisión por 25 estudiantes para un 24,5 % , las conferencias por 18 estudiantes para un 17,5 % , y las Charlas en la Comunidad por 14 estudiantes al igual que las Charlas en la Escuela por 14 estudiantes para un 13,7 %

CONCLUSIONES
- Predominó en el estudio las edades entre 15 y 18 años , el sexo femenino y las relaciones de pareja estable
- Más de la mitad de los estudiantes iniciaron las relaciones sexuales entre los 15 y 18 años de edad y este grupo fue el que más utilizó algún método anticonceptivo, la causa referida de no protegerse fue la falta de orientación sexual.
- Más de la mitad de los estudiantes se protegen con el condón en la actualidad y tienen relaciones de pareja estables o ninguna pareja.
- Las vías por las que obtienen más información son la televisión, radio, libros y conferencias y las personas de confianza para abordar estos temas fueron los padres, familiares y amigos.
- Solamente un 11,7 % de la muestra estudiada desconocían sobre los Temas de Salud Sexual y Reproductiva.
- A pesar de que un 62,5 % tenían un buen conocimiento sobre los Temas de Salud Sexual y Reproductiva se realizaron abortos un 10,9%.
- Más de la mitad de los estudiantes se sienten preparados en los temas de Salud Reproductiva : Métodos Anticonceptivos , ITS / SIDA , Maternidad y Paternidad Responsables y Embarazo en La Adolescencia
- Las vías señaladas como preferidas para obtener información fueron la Televisión ,las Conferencias, Charlas en la Comunidad y en la Escuela

RECOMENDACIONES
1. Crear un Proyecto de Comunicación con Temas de Salud Sexual y Reproductiva dirigido a los adolescentes para promover estilos de vida saludables

Tabla No 1. Distribución de los Estudiantes según Edad y Sexo

Fuente : Encuesta

Tabla No 2. Distribución de los Estudiantes según la Relación de Pareja

Fuente : Encuesta

Tabla No 3. Relación del Inicio de las Primeras Relaciones Sexuales y la Utilización de Método anticonceptivo.

Fuente : Encuesta

Tabla No 4. Valoración de las Razones por las que no utilizaron Método Anticonceptivo

Fuente : Encuesta

Tabla No 5. Relación de pareja con el Tipo de Anticoncepción utilizada .

Fuente : Encuesta

Tabla No 6. Vías por donde obtienen Información sobre Temas de Salud Sexual y Reproductiva los Estudiantes

Fuente : Encuesta

Tabla No 7. Personas de confianza para abordar Temas de Salud Sexual y Reproductiva

Fuente : Encuesta

Tabla No 8. Relación del Grado de Conocimiento sobre Salud Sexual y 
Reproductiva y las ITS en los estudiantes 

Fuente: Encuesta

Tabla No 9. Relación del Grado de Conocimiento sobre Salud Sexual y 
Reproductiva y los abortos en los estudiantes

Fuente: Encuesta

Tabla No 10 Temas reconocidos por los Estudiantes acerca de Salud Sexual Reproductiva

FUENTE : ENCUESTA

Tabla No 11. Vías de Información para ampliar Conocimientos acerca de
Temas de Salud Sexual y Reproductiva

Fuente : Encuesta

BIBLIOGRAFÍA
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Enviado por Dra. Marilyn Hernández Sánchez y Otros Autores
Contactar mailto:marilyn.hdez@infomed.sld.cu

Código ISPN de la Publicación: EEykluZFkpvnAMOKyq
Publicado Monday 6 de November de 2006