Resumen
La familia se entiende cada vez más, como un sistema de apoyo instrumental, afectivo y social, y también de protección contra el desamparo y la incertidumbre negativa, afectiva; es por ello que el nacimiento de cualquier bebé trae consigo una serie de cambios en la familia en la que entra, tanto si es el primero como si es el último. Si esto se produce en todas las familias, mucho más acentuado es el proceso cuando la niña o niño que ha llegado es diagnosticado como sordociego.

Introducción
La acción de orientar es un hecho natural que ha estado siempre presente en todas las culturas y ha sido necesaria a lo largo de la historia para informar a las personas o ayudarlas a desarrollarse e integrarse social y profesionalmente. Algunos antecedentes se remontan a los orígenes mismos de la humanidad, aunque las primeras pruebas documentales se encuentran en la cultura clásica griega (Gómez Cardoso, 2007). 

A decir de A.L Gómez Cardoso (2007) el devenir histórico concreto del proceso de orientación ha hecho posible escalar distintos niveles de satisfacción en la atención a las necesidades del hombre, entre los que se encuentra la orientación a los padres, sin lugar a dudas por la importancia que tradicionalmente se le ha concedido a la familia como institución social para la formación y el desarrollo de sus hijas(os); por supuesto, siempre que esté debidamente preparada. 

La orientación familiar es una premisa para todo el proceso de preparación que la familia requiere a fin de enfrentar su labor educativa. La dota de variantes más adecuadas para educar con éxito a las hijas(os), después de reconocer los motivos y las causas que pudieran generar cualquier tipo de dificultad y tomar, en consecuencia, medidas más eficaces.

La relación institución-familia se puede dar de manera casual o de forma intencional, dirigida. La relación casual comprende todo el conjunto de encuentros informales que se producen entre familiares y educadores y que, generalmente, se da dentro de un proceso de comunicación donde predomina la función informativa y regulativa. El contenido de esta relación puede ser desde un simple saludo hasta un llamado de atención breve por la llegada tarde de la niña(o) a la institución o un ligero comentario sobre su alimentación.

No obstante todo encuentro, formal o informal, entre los padres, familia en general y educadores debe ser educativa si se parte del criterio de que en la institución todo educa pues a ella le es inherente un propósito educativo, concretizado en objetivos científicamente fundamentados, con métodos y procedimientos igualmente científicos y con profesionales capacitados para ello.

El trabajo de educación familiar consiste fundamentalmente en orientar, explicar y demostrar a cada padre, a cada familia, las actividades que puede realizar con su pequeño, con el propósito de aprovechar al máximo el período privilegiado que caracteriza esta etapa de la vida y desarrollar habilidades preparatorias básicas para su desarrollo integral y por ende, su mejor preparación para el aprendizaje escolar.

Desarrollo 
Para propiciar una preparación educativa de la familia es necesario conducir esta labor hacia el logro de un objetivo que se planifique previa y sistemáticamente, con un carácter concreto y un enfoque diferenciado; esto presupone continuidad, complejidad consecuente y utilización de conceptos teóricos y metodológicos, teniendo en cuenta el nivel cultural, las condiciones de vida y de educación de cada familia.

Gómez Cardoso (2007) considera que la orientación familiar es un proceso de ayuda de carácter multidisciplinario, sistémico y sistemático dirigido a la satisfacción de las necesidades de cada uno de los miembros de la familia. Es un sistema de influencias socioeducativas encaminado a elevar la preparación de la familia y brindar estímulo constante para la adecuada formación de su descendencia. 

Una eficiente orientación a la familia debe preparar a los padres y otros adultos significativos para su autodesarrollo, de forma tal que se autoeduquen y autorregulen en el desempeño de la función formativa de la personalidad de las hijas(os). En la medida en que aumenta la cultura de los padres, las familias adquieren más conciencia de sus deberes para la sociedad. 

En el caso de las familias con hijas(os) con diagnóstico de sordoceguera, el proceso de orientación familiar reviste particular importancia por el nivel de preparación y estímulo necesarios para promover un modo de vida que se corresponda con las características inherentes y específicas de las mismas, y satisfacer las necesidades de estos niños y niñas de acuerdo con las normas establecidas por la sociedad. 

Estas familias requieren de orientaciones precisas que incluyan una serie de conocimientos y ayudas concretas sobre qué hacer con los hijos, cómo, cuándo y para qué hacerlo.

A decir de P. L. Castro Alegret (1995: 34) es desarrollar actitudes y convicciones, estimular intereses y consolidar motivos y, de esta forma lograr la integración de los padres en una concepción constructiva sobre las personas deficientes y sus posibilidades en la sociedad. 

Gisela Cañedo Iglesias (2007: 65), plantea que para llevar a cabo la preparación de la familia de la niña y el niño con diagnóstico de retraso mental deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos, los cuales tienen una aplicación también en el caso de las familias objeto de investigación por el autor:
· La aceptación del menor y su familia tal y como son.
· La comprensión de los términos necesidad, posibilidad, potencialidad y diversidad, demostrándolo con la actitud diaria en la práctica. 
· La disposición para aplicar los principios de normalización, integración, sectorización e individualización.

La propia autora hace referencia a un grupo de indicadores que evidentemente son fundamentales para el desarrollo de la labor de preparación de estas familias, teniendo en cuenta que no se trata de una acción improvisada, sino de una labor que requiere de preparación para que las acciones a diseñar sean efectivas. 
· La caracterización real, objetiva y sistemática de la familia y la identificación de las necesidades para la preparación, pues hoy la caracterización familiar no se actualiza sistemáticamente ni se tienen en cuenta elementos tan importantes como las aspiraciones, los intereses y los motivos. 
· La preparación que incida en las necesidades propias de cada familia, porque actualmente se hace una capacitación familiar homogénea, igual para todas, sin conocer a cabalidad cuáles son las necesidades de cada una. 

Conclusiones
Es necesario el estudio minucioso de la problemática familiar para un mejor manejo y entendimiento de la familia, así como la búsqueda de soluciones de sus problemas. La orientación oportuna y sistemática que necesitan los padres para el ejercicio de su función educativa es un reto.

Bibliografía
AMARAL ISABEL. (2001) La independencia, la ciudadanía y la sordoceguera: el papel de la educación. Quinta Conferencia Europea de Sordociegos. Amsterdan. 
Análisis de las investigaciones sobre la familia cubana 1970-1987 / Inés Reca Moreira ...- /et al/ (1990).-Ciudad de La Habana: Editorial Ciencias Sociales. 
ANDREU SOLSANA, LUISA. (1995) ¿Qué sentimientos y emociones se dan en la familia de un niño sordo? / Luïsa Andreu Solsana, Petra Eusebio López.- Madrid: Editorial FIAPAS.
ARÉS MUZIO, PATRICIA. (1990) Mi familia es así.-Ciudad de La Habana: 
Editorial Ciencias Sociales.
_____________________. (2002) Psicología de la familia: Una aproximación a su estudio. Ediciones Félix Varela. Facultad de Psicología, Universidad de La Habana. 
BOHIGAS RODRÍGUEZ, EMILIA. (1992) Bríndale ayuda a tu hijo.- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
CASAS FERNÁNDEZ, GERARDO. (1988) ¿Qué es la orientación familiar?- p. 24-28 .- En Revista Temas de Trabajo Social (La Habana).- No. 1: enero-junio. 
CASTRO ALEGRET, PEDRO LUIS. (1995) Familia, sexualidad y discapacidad.- Ciudad de La Habana: Pedagogía 95.
____________________________________. (1996) Cómo la familia cumple su función educativa.- La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
CLAVIJO PORTIELES, ALBERTO. (2002) Crisis. Familia. Psicoterapia.- La Habana: Editorial Ciencias Médicas.
COLLAZO DELGADO, BASILIA. (1992) La orientación en la actividad pedagógica / Basilia Collazo Delgado, María Puentes Albá.- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Educación de alumnos con necesidades educativas especiales. Fundamentos y actualidad. (2002) / Ramón López Machín… /et al/.- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
ESPINOSA GÓMEZ, MAGDALENA. (2007) Familias funcionales y familias disfuncionales. Vía Internet http:/ www.monografías.com
FERNÁNDEZ RODRÍGUEZ, YOMAIDA. (2007) Vías de preparación a la familia de niños y niñas de edad preescolar. Vía Internet http:/ www.monografías.com
GONZÁLEZ MARIÑO, CARIDAD. (1988) La educación del niño ciego en la familia, en los primeros años de vida /Caridad González Mariño, Alicia Santaballa Figueredo. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
GÓMEZ CARDOSO, ÁNGEL LUIS. (2007) Estrategia educativa para la preparación de la familia del niño y la niña con diagnóstico de retraso mental. Tesis en opción al Grado Científico de Dr. en Ciencias Pedagógicas. Camagüey.
GÓMEZ MARTÍNEZ, CRISTÓBAL. (2005) Para que la familia funcione bien. Colección Guía para la familia.- La Habana: Editorial Científico Técnica.
HERRERA PINO, CÁNDIDA. (1992) La orientación a padres, una vía eficaz de atención a niños con insuficiencias, desviaciones o defectos en su desarrollo.- p. 32-34.- En Simientes (La Habana).- No. 2-3: mayo-diciembre.
_________________________ (1992). ¿Tu hijo oye bien?- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
MILES, BÁRBARA. Hablar el lenguaje de las manos hacia las manos. Vía Internet http: //www.tr.wou.edu/dbliuk.
________________. Perspectiva General sobre la Sordo-Ceguera.Centro de Información Nacional sobre Niños que son Sordos y Ciegos.Centro Nacional de Helen Keller. Escuela Perkins para Ciegos Investigación sobre la Enseñanza. Vía Internet: http: /www.tr.wou.edu/dbliuk
MONTERO CASTRO, JOSÉ. (1996) El niño sordo dentro de una familia de oyentes.- Madrid: Editorial FIAPAS.
NELSON CATHERINE. La evaluación de individuos con sordoceguera y/o discapacidades múltiples universidad de UTAH Vía Internet Nelson-C@ed.utah.edu
ORTIZ FRANCO, JUAN VICENTE. (1993) Papel de la familia en las instituciones para limitados auditivos.- p.7.- En Notinsor. Órgano de Proyección y Divulgación del Instituto Nacional para Sordos (Santafé de Bogotá).- No. 2: octubre. 
SÁNCHEZ HÍPOLA, MARÍA DEL PILAR. (1995) La atención temprana del niño sordo y familia.- Madrid: Editorial FIAPAS.
TRIADÓ, CARMEN. (1997) Intervención y desarrollo de la comunicación en el niño sordo: la utilización de la deixis / Carmen Triadó, María Pilar Fernández-Viader.- Madrid: Editorial Martínez Roca. 
VIGOSYSKI, L. S. (1989) Obras Completas.- Ciudad de La Habana: Editorial Pueblo y Educación.

Enviado por MsC. Oscar Ortiz Blanco; Dr. C Angel Luis Gómez Cardoso; MsC. Milagros Rementería Gómez
Contactar mailto:cristian@enet.cu

Código ISPN de la Publicación: EkVZZZAZVlznlTUZsT
Publicado Monday 9 de November de 2009