RESUMEN
El presente trabajo tiene como línea fundamental la creación de un Sitio Web para el desarrollo de la cultura Agroecológica en los estudiantes de la Especialidad Agropecuaria del Instituto Politécnico ¨René O Reine García¨ Para la realización del Sitio Web se toma como referencia el programa de estudio Bases de Producción Agropecuaria (BPA II), donde sus objetivos nos permiten seleccionar el contenido representado en el Sitio Web para la adquisición de conocimientos.

INTRODUCCIÓN
Nuestro país esta inmerso en la Tercera Revolución Educacional, con el objetivo de fomentar una cultura general integral, para convertir a Cuba en uno de los países más cultos del mundo. Desarrollar en cada joven valores encaminados a la protección del medio ambiente, a lograr un modelo económico racional y económicamente sustentable, a potenciar la Agroecología como alternativa de grandes perspectivas para países en vías de desarrollo, constituyen tareas fundamentales para lograr la formación del ideal de personas que aspira nuestro sistema socialista.

Es por ello que en los últimos años en el mundo se le ha dado una atención preferente a la educación ambiental, teniendo la Agroecología un papel importante con el fin de afirmar valores y acciones que contribuyan a la transformación humana y social con el objetivo de contribuir a la preservación ecológica. Tal es así, que en junio de 1992, en la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Desarrollo, en Brasil, se dieron cita una vez más representantes de 178 naciones, de los cuales más de cien eran Jefes de Estado y de Gobiernos; con el objetivo común, no solo de denunciar los problemas ambientales, sino también con la intención de buscar alternativas de solución en los años precedentes al siglo XXI.

Al respecto nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz planteó “El deterioro creciente y acelerado del Medio Ambiente, es hoy en día, posiblemente, el peligro a largo plazo más grave que enfrenta toda especie humana en su conjunto y muy en particular el llamado Tercer Mundo. Junto con el riesgo todavía de la destrucción nuclear, se trata de la peor amenaza planteada ante sí toda la humanidad”.

Esta tarea es una de las más complejas a resolver conjuntamente con la determinación de las acciones educativas que logren un cambio en el modo de actuación de los individuos o grupos sociales en su relación con el medio ambiente.

DESARROLLO
Se ha podido constatar que la formación de convicciones y el desarrollo de una conciencia sobre la necesidad de proteger la naturaleza y el medio ambiente dependen en gran parte del nivel que se alcance en la difusión, de los conocimientos sobre la conservación, cuidado y protección del medio.
Nuestro país, por más de 49 años ha estado sometido a un hostigamiento político sin precedentes en la historia de la humanidad, a un bloqueo económico que ha afectado considerablemente su desarrollo social y a una constante amenaza a nuestra independencia y soberanía, depende como ningún otro de sus propios recursos naturales. Por tales razones la necesidad del cuidado de la naturaleza y el medio ambiente en general, constituyen en los momentos actuales una de sus prioridades.

Con tal intención el Sistema Nacional de Educación se ha ido perfeccionando en todas sus dimensiones, con el objetivo de lograr la formación de un hombre digno, culto, apto para defender su nacionalidad y los principios del socialismo. Dentro de este perfeccionamiento se le ha dado gran importancia últimamente a la introducción de la dimensión ambiental y en especial de la Agroecología en las actividades que integran la escuela, la familia y la comunidad.

La Agroecología, como necesidad del desarrollo sostenible y económicamente sustentable y la implementación de la educación ambiental se han convertido en las mayores preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de la época contemporánea. Por lo que sugerimos aplicar los fundamentos de la Agroecología, llevando a la práctica los principales métodos de conservación y manejo de los recursos suelo, agua y vegetación.
Naturaleza una de las principales causas de ese cambio. Este fenómeno ha aumentado la contradicción dialéctica siempre existente entre la escuela y la sociedad al no explotarse a un en los momentos actuales el medio ambiente mundial ha cambiado más aceleradamente que en cualquier otra época comparable, siendo la negativa interacción del hombre con la nivel más alto las potencialidades del desarrollo humano de nuestros adolescentes y jóvenes en una época en que las exigencias sociales han aumentado considerablemente.

El desarrollo vertiginoso del mundo actual exige amplios conocimientos acerca de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en todas las ramas de la sociedad, permitiendo así un flujo más dinámico de información. En Cuba se ha concedido y se concede una prioridad máxima a la socialización de las TIC. Entre los programas desarrollados y con proyección a largo plazo se encuentran:
· Uso multidisciplinario en la cultura.
· Informatización de las actividades de producción y servicios como fuente de potenciación de la eficiencia y eficacia social de la actividad humana.
· Colaboración con numerosos países, incluyendo la educación, capacitación y transferencia de tecnología con el uso de las TIC y en la preparación para su asimilación y explotación
· Aplicaciones de las TIC a la educación con alcance para todos y en los diferentes sistemas y niveles de la educación.
El estudio de todo lo antes mencionado nos permitió arribar al siguiente problema científico:
¿Como favorecer al desarrollo de una cultura agroecológica en los estudiantes de la especialidad agropecuaria del Instituto Politécnico Agropecuario “René O Reiné” mediante el uso de las TIC?

Epígrafe 1
Agroecología: bases y fundamentos
En este capítulo analizaremos todo lo relacionado con el fundamento teórico del trabajo, el origen de la Agroecología hasta la actualidad, sobre la didáctica, la influencia de los procesos psíquicos (pensamiento, memoria) y la forma en que se enseña actualmente la Agroecología en la escuela (medios usados, procedimientos, métodos, etc.); se analiza además como se enseña el tema en el mundo actual con la utilización de las TIC, las características que debe tener el aprendizaje mediante el uso de las TIC, papel e importancia de la Agroecología en el proceso de enseñanza aprendizaje en del Instituto Politécnico Agropecuario.

1.1 Agroecología
Es importante la contribución de corrientes intelectuales que han tenido muy poca vinculación agronómica, como son la antropología, economía y ecología; que se refleja en el aporte al cuerpo teórico que sostiene la Agroecología.

La Agroecología como enfoque implica una forma de agricultura más ligada a las ciencias biológicas y sociales, centrada en la sostenibilidad de sus sistemas de producción, considerando que el hombre ha consolidado Agroecosistemas interviniendo el ecosistema natural con el objetivo de acceder a productos (agrícolas, ganaderos, forestales,...), en el fin de consolidar su reproducción biológica y social; agroecosistemas que se han establecido en los orígenes mismos de la agricultura.

En ese sentido entendemos que la Agroecología es el estudio de los agroecosistemas considerados como el resultado de un proceso coevolutivo entre la Sociedad y la Naturaleza, y que como unidad de estudio puede ser la parcela, la comunidad, una microcuenca; en función al objetivo de estudio.
Los agroecosistemas si bien no son perfectos, tampoco están ajenos a perturbaciones internas y externas, más por su comportamiento han demostrado constancia en su productividad, estabilidad y sostenibilidad.

En ese sentido, haciendo un análisis de sus bases y fundamentos, en función a su validez y objetivo (Análisis epistemológico), la Agroecología ofrece un sostén teórico concreto, que según Norgaad implica que:
· Los agroecosistemas poseen un potencial agrícola sostenido, y este potencial ha sido captado a partir del aprendizaje cultural (transmisión del conocimiento).
· Estos agroecosistemas han coevolucionado de manera que la sustentación del componente social depende del mantenimiento de la Naturaleza.
· El mantenimiento y estabilidad de estos agroecosistemas esta abierto a otros conocimientos e imputs.
· La validez del potencial de los agroecosistemas que las culturas han desarrollado puede ser captado a partir de las ciencias sociales y biológicas.
· El estudio de los agroecosistemas nos permite redescubrir opciones culturales y ecológicas para el futuro.

Estas premisas proporcionan los límites de la visión del espacio teórico epistemológico que abarca la Agroecología, requisitos necesarios para la inclusión de otras propuestas para que sean consideradas como tal.

Haciendo un paréntesis aquí es necesario aclarar el lugar que ocupa la Ecología Agrícola u agricultura biológica (a propósito que en la ciudad Cochabamba hace poco se llevó a cabo una feria de productos ecológicos), abarca en un sentido restringido el estudio de los sistemas de producción considerando como sostén teórico las relaciones predador-presa (caso del control biológico), el ciclaje de nutrientes, la integración agricultura-ganadería, la eliminación de insumos químicos sintéticos (fertilizantes y plaguicidas).

El uso de las TIC en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la escuela, en particular con la Agroecología.
A lo largo de la historia, en la enseñanza se han utilizado los medios de comunicación característicos de cada época. En estos tiempos, pues, ya no se puede hablar de medios educativos sin hacer referencia a los medios de comunicación de masas. Es, pues, doble la misión de la educación respecto a los medios de comunicación: saber aprovechar los recursos didácticos que ofrecen y capacitar a los alumnos para la recepción y asimilación correcta de los mensajes que dichos medios transmiten.

El volumen de información se duplica cada 10 años y un 90% de lo que un individuo tendría que llegar a dominar a lo largo de toda su vida todavía no se ha producido, por lo que el memorismo no es rentable. Esto hace que el hombre se haya visto obligado a sumergirse en sí mismo, buscar y elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social, y profesionalmente, a tono con el desarrollo que la tecnología impone.

Es así que se piensa en una forma diferente de enseñar, basada en las nuevas perspectivas socio-constructivitas que enfatizan la importancia de la actividad de los estudiantes y su interacción con el contexto a fin de obtener y procesar la información para construir conocimientos significativos y aplicables a la resolución de problemas. Se trata sobre todo de enseñar a los estudiantes a aprender, de que dispongan de amplios márgenes de iniciativa para elegir itinerarios, actividades y medios que resulten acordes a sus circunstancias y estilos cognitivos: hay una mayor personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Para Dibut Toledo y Valdés Pardo, las TIC son como herramientas que apoyan el proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades. De ellas hay que aprovechar su potencial y fortaleza específica para presentar, representar y transformar la información, y para inducir formas específicas de interacción y cooperación.

Para comprender realmente cómo utilizar la informática como medio potente en el proceso de aprendizaje, con características propias que la diferencien del resto de los medios, hay que determinar para qué se necesita, sus posibilidades, en qué momento resulta efectivo su uso dentro de cada asignatura de la disciplina, factores que deben tenerse en cuenta en el momento de articular su uso con los contenidos y que así pueda cumplir el propósito de reforzar el proceso de asimilación y el aprendizaje de la disciplina.

Para esta propia autora, los medios técnicos que se ofrezcan al estudiante y la forma concreta que revistan dependen del contenido de la disciplina y los criterios psico-pedagógicos (teoría de la formación por etapas de las acciones mentales que favorezcan el aprendizaje). La informática puede apoyar en la dirección del proceso de estudio, haciendo pasar al estudiante por todas las etapas de formación de la acción mental y utilizando como medio de enseñanza sus posibilidades. Por los comentarios realizados, se desprende con toda claridad que la interactividad se convierte en un elemento verdaderamente significativo en la utilización de las TIC.

Interacción que no solamente será entre el profesor y el estudiante, sino que también abarcará la del estudiante con otros estudiantes, Desde esta perspectiva, Cabero, considera que posiblemente las tecnologías se conviertan en verdaderos elementos facilitadores para que los sujetos consigan superar las sucesivas Zonas de Desarrollo Próximo que progresivamente se le vayan presentando en el acto comunicativo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Vaquero, plantea que las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual; no se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. El segundo aspecto, muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar; es decir, el aprendizaje de cualesquiera materias o habilidades cognitivas se puede facilitar mediante estas. Al valorar cuándo y cómo utilizar las tecnologías en el proceso enseñanza aprendizaje en las asignaturas, Benítez, ofrece un modelo de aplicación del cual consideramos significativo para este trabajo delimitar su uso como medio de enseñanza y en la dirección del proceso de aprendizaje.

El uso de la computadora es altamente deseable en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Su incorporación a la enseñanza debe hacerse fundamentalmente para estimular la creatividad, el interés por el aprendizaje, la apropiación de los conocimientos, y fomentar el desarrollo intelectual.
Para lograr optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor de agronomía debe ser promotor de los avances tecnológicos, los que revertirá como instructor de las nuevas actividades de aprendizaje.

La computadora, a su vez, puede fungir como modificadora de las relaciones sociales en el aula. Como objeto evocativo que es, promueve la discusión y el trabajo en grupo, favorece el entendimiento y comprensión de la Agroecología y permite que el papel del profesor se modifique de ser un simple transmisor a un facilitador del aprendizaje de la Agroecología.

Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las clases de la escuela Técnica:
· Incremento del interés en las clases de Agroecología.
· Mejora en el empleo del lenguaje y terminología agroecológica
· Formar y desarrollar habilidades en los estudiantes.
· Superan la visión teórica de los cursos que tradicionalmente reciben.
· Por su rapidez en las representaciones gráficas, imágenes y sonidos crean en el estudiante un ambiente propicio para el aprendizaje.
· Sientan las bases para un mejor empleo de las computadoras.
· Incrementar la variedad metodológica
· Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
· Promover el protagonismo del alumno
· Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información
· Fomentar el trabajo cooperativo
· Mejorar el trabajo individual
· Acceder a nuevos entornos y situaciones
· Optimizar recursos y costos

¿Qué es www?
El World Wide Web, también llamado «el Web», es un extenso servicio de Internet y, desde 1993, es el más popular de todos los servicios que se encuentran disponibles. De hecho, mucha gente asocia Internet con el WWW como si fueran sinónimos y no se dan cuenta que el Web es una entidad que existe dentro de Internet, Web es un sistema de información hipertexto, por tanto, comenzaremos definiendo el concepto de hipertexto: es un texto que no solo puede leer en una estructura rígida y lineal, sino que puede saltar a otros textos o punto y regresar a donde se encontraba de acuerdo con sus intereses para buscar más información por ejemplo acceder a bases de datos.

La Web en el proceso docente educativo
Un Sitio Web ubicado en un entorno docente puede ser utilizada para mostrar información, imágenes, esquema, manipular una base de datos, hacer consultas, reuniones y clases virtuales, conferencias a distancia, etc.

Mediante una Sitio Web se pueden contestar y reenviar formularios, descargar información desde un sitio FTP, mantener foros de debate de algún tema, ejecutar mecanismos y búsqueda de información, etc.

El Sitio Web como soporte técnico presenta los siguientes beneficios:
· Todos los profesores, estudiantes y trabajadores pueden acceder a la información deseada desde cualquier puesto de trabajo.
· Contiene información, fundamentalmente docente, metodológica y de investigación y dirigida al proceso docente educativo.
· La información está convenientemente clasificada. De forma cómoda y amena se puede acceder rápidamente a la deseada.
· Está diseñada para que fácilmente pueda ser actualizada de forma constante.
· El Sitio Web creemos que es fundamental para la formación curricular y el aprendizaje de estas herramientas y otras que no están incluidas en esta, pero que son muy útiles en el trabajo diario del docente y el alumno.

Características que deben tener un Programas Web para que tenga calidad.
1. Facilidad de uso e instalación: instalación del programa en el ordenador sencilla, rápida y transparente.
2. Versatilidad (adaptación a diversos contextos): funcionalidad, que sean fácilmente integrables con otros medios didácticos en los diferentes contextos formativos (Entornos, Estrategias, Usuarios, Que sean programables, Que sean abiertos, Que incluyan un sistema de evaluación, seguimiento y control, promuevan el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...).etc
3. Calidad del entorno audiovisual: El atractivo de un programa depende en gran manera de su entorno comunicativo y Calidad técnica y estética en sus elementos,( Títulos, menús, ventanas, iconos, botones, espacios de texto-imagen, formularios, barras de navegación, barras de estado, elementos hipertextuales, fondo, etc )
4. La calidad en los contenidos: La información que se presenta es correcta y actual
5. Navegación e interacción: Los sistemas de navegación y la forma de gestionar las interacciones con los usuarios determinarán en gran medida su facilidad de uso y amigabilidad
6. Originalidad y uso de tecnología avanzada: los programas presenten entornos originales, bien diferenciados de otros materiales didácticos, y que utilicen las crecientes potencialidades del ordenador y de las tecnologías hipertexto en general, yuxtaponiendo dos o más sistemas simbólicos, de manera que el ordenador resulte intrínsecamente potenciador del proceso de aprendizaje, favorezca la asociación de ideas y la creatividad,permita la práctica de nuevas técnicas, la reducción del tiempo y del esfuerzo necesarios para aprender y facilite aprendizajes más completos y significativos.
7. Capacidad de motivación: Para que el aprendizaje significativo se realice es necesario que el contenido sea potencialmente significativo para el estudiante y que éste tenga la voluntad de aprender significativamente
8. Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo: las características iniciales de los estudiantes a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…)
9. Potencialidad de los recursos didácticos: utilizar potentes recursos didácticos para facilitar los aprendizajes de sus usuarios (Tutorización las acciones de los estudiantes, síntesis, resúmenes, esquemas, etc)
10.Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje: Las actividades de los programas educativos deben potenciar el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los usuarios , facilitarán el aprendizaje a partir de los errores (empleo de estrategias de ensayo-error) tutorizando las acciones de los estudiantes, explicando (y no sólo mostrando) los errores que van cometiendo (o los resultados de sus acciones) y proporcionando las oportunas ayudas y refuerzos, además estimularán el desarrollo de habilidades metacognitivas y estrategias de aprendizaje en los usuarios, que les permitirán planificar, regular y evaluar su propia actividad de aprendizaje, provocando la reflexión sobre su conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar.
11. Enfoque pedagógico actual: El aprendizaje es un proceso activo en el que el sujeto tiene que realizar una serie de actividades para asimilar los contenidos informativos que recibe. Según repita, reproduzca o relacione los conocimientos, realizará un aprendizaje repetitivo, reproductivo o significativo. Las actividades de los programas conviene que estén en consonancia con las tendencias pedagógicas actuales, para que su uso en las aulas y demás entornos educativos provoque un cambio metodológico en este sentido, ya que aprender significativamente supone modificar los propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y enriquecer las estructura cognitivas.
12. La documentación: Programas fáciles de utilizar, autoexplicativos y que tengan una información que informe detalladamente de sus características, forma de uso y posibilidades didácticas. Esta documentación (on-line o en papel) debe tener una presentación agradable, con textos bien legibles y adecuados a sus destinatarios, y resultar útil, clara, suficiente y sencilla.
13. Esfuerzo cognitivo: Las actividades de los programas, contextualizadas a partir de los conocimientos previos e intereses de los estudiantes, deben facilitar aprendizajes significativos y transferibles a otras situaciones mediante una continua actividad mental en consonancia con la naturaleza de los aprendizajes que se pretenden. Mediante el ejercicio de actividades cognitivas del tipo: control psicomotriz, memorizar, comprender, comparar, relacionar, calcular, analizar, sintetizar, razonamiento (deductivo, inductivo, crítico), pensamiento divergente, imaginar, resolver problemas, expresión (verbal, escrita, gráfica...), crear, experimentar, explorar, reflexión metacognitiva (reflexión sobre su conocimiento y los métodos que utilizan al pensar y aprender)...

Un Sitio Web en calidad de simulador con la secuencia de un gran número de pantallas gráficas, animadas y con textos, permitiendo representar las novedades de la Agroecología donde el usuario sea un ente modificador de situaciones dadas a situaciones nuevas. Este Sitio Web se propone como un medio de enseñanza o material de consulta a utilizar en la solución de problemas en el programa Bases de la producción Agropecuaria en el Instituto Politécnico Agropecuario ¨René O Reine Gracía¨ que posibilite la percepción sensorial directa y una adecuada representación de fenómenos de la Agroecología, lo que ha de favorecer la asimilación del contenido sobre la teoría de la Agroecología desarrollando en los educandos una cultura agroecológica.

Esta investigación incursiona en uno de los aspectos más importantes en el desarrollo de los futuros profesionales graduados en el Instituto Politécnico Agropecuario ¨René O Reine Gracía¨ , el pensamiento abstracto en las teorías de la Agroecología y con ello de la interpretación de situaciones dadas, donde se ponen de manifiesto un gran número de habilidades a desarrollar en el educando, que han sido de gran interés para los profesionales encargados de llevar a cabo esta tarea y aporta una nueva alternativa de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en la solución de problemas en la enseñanza media o segundo año de la especialidad agropecuaria.

Su valor práctico está en la elaboración de un Sitio Web que enriquece el conjunto de bibliografía utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el programa Bases de la Producción Agropecuaria II

CONCLUSIONES
Esta investigación incursiona en uno de los aspectos más importantes en el desarrollo de los futuros profesionales graduados en el Instituto Politécnico Agropecuario ¨René O Reine Gracía¨ , el pensamiento abstracto en las teorías de la Agroecología y con ello de la interpretación de situaciones dadas, donde se ponen de manifiesto un gran número de habilidades a desarrollar en el educando, que han sido de gran interés para los profesionales encargados de llevar a cabo esta tarea y aporta una nueva alternativa de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en la solución de problemas en la enseñanza media o segundo año de la Especialidad Agropecuaria.

BIBLIOGRAFÍA
1. http://www.clades.cl/index.htm Centro Latinoamericano de Desarrollo Sustentable.
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6. http://www.laneta.apc.org/pasos/pasos.htm Agricultura tradicional
7. http://www.manualdelombricultura.com/manual/conceptos.html Conceptos generales, la lombriz roja californiana
8. http://www.manualdelombricultura.com/glosario/pal/220.html Manual de lombricultura, glosario
9. http://www.manualdelombricultura.com/manual/recomendaciones.html Recomendaciones lombriz roja californiana
10. http://www.manualdelombricultura.com/manual/agricultura_organica/index.html Agricultura orgánica.

Enviado por Lic. Mayelín Cruz Batista
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Publicado Wednesday 23 de April de 2008