Introducción.
En la gimnasia con el niño del programa Educa a tu hijo, en el 3er ciclo (cuarto y quinto año de vida), se caracteriza por la realización sistemática de acciones motrices variadas y combinadas, en el marco de una situación lúdica según el conocimiento que el niño posee de su cuerpo, del espacio y el tiempo.

Si tomamos como punto de partida las vivencias motrices del ciclo precedente, comienza una etapa en la que su participación en la Educación Física va incorporando nuevas formas de ejecutar las acciones motrices, esta se hace más creadora e independiente y se crean las condiciones necesarias para la realización de ejercicios por propia iniciativa en el ciclo que sucede. Por medio de la actividad física el niño enriquece su contacto con el mundo de los objetos, sus propiedades y relaciones. El movimiento corporal apoya el establecimiento de relaciones espaciales y temporales, él es capaz de hacer pequeñas actividades laborales, se desarrollan sus cualidades morales y la expresión oral y corporal, además del juego.

Desarrollo de los niños y niñas en lo social en lo biológico y en la formación armónica de la personalidad.
Es en este período, cuando continúa el desarrollo físico bastante intensivo del niño, se perfecciona el funcionamiento del sistema nervioso por lo que aumenta la duración del tiempo activo del niño. Son importantes en esta etapa los cambios marcados en relación con la psiquis del niño, que se produce debido a la formación continua del habla, el aumento del vocabulario del niño, el nivel del pensamiento del niño, la comprensión del habla de las personas que le rodean, el niño asimila diferentes representaciones y conceptos respecto al mundo circundante, permitiéndole conocer las propiedades y funciones específicas de muchos objetos de su uso cotidiano: no solo distingue, sino nombra el color, la forma, el tamaño de los objetos. Tiene lugar en esta etapa el desarrollo sensorial continuo, produciéndose cambios considerables de la actividad cognoscitiva orientadora del niño, por lo que su actividad se hace complicada y variada, a través de la observación: la actividad con los objetos (la ejercitación con las pirámides y mosaicos, los juegos de argumento (el juego con la muñeca), la actividad laboral (se alimentan, se visten y arreglan sus juguetes), la actividad representativa (el dibujo y el modelado). Todos estos tipos de actividad tienen gran importancia para el desarrollo intelectual del niño. La experiencia práctica con niños de esta edad, nos ha permitido plantear como uno de los objetivos esenciales, la formación positiva del comportamiento del niño, así como también el prestar atención especial a las manifestaciones de sentidos estéticos (escuchar música, el placer de cantar con argumento, acompañamiento y ritmo, la observación de la naturaleza).

El ciclo escogido el 3er ciclo: 4to y 5to año de vida.
Características psicológicas:
• Predominio de la memoria
• Desarrollo del pensamiento.
• Desarrollo del lenguaje.
• Mayor desarrollo de lo cognoscitivo.
- Mayor nivel de independencia.
- El radio de interacción se amplia.
- El juego ocupa un lugar central en su vida.

Características motrices en el cuarto y quinto año de vida.
En el período de tres a cuatro años ya se, desplazan caminando, corriendo y saltando en diferentes direcciones. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas y hacia diferentes puntos de referencia.

En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también intentos por capturar la pelota que le lanzan a corta distancia ya que lo realizan con ayuda de todo el pecho.

La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso, sino también por encima de bancos. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie.

En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan, corren y golpean o lanzan objetos; y también cambian la dirección al bordear objetos colocados en el piso, si estos se encuentran separados unos de otros.

Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos, comienzan a realizar la trepa a un plano vertical. Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el desplazamiento de las piernas.

La reptación se realiza por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas pero aún sin buena coordinación y también por bancos desde donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos, desplazan todo el cuerpo arrastrándose por el mismo.

Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros pero sin un movimiento continuo, por lo que se ejecuta descoordinadamente.

Cuando realizan esta acción por las tablas inclinadas recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo.
Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros; al final de estos saltan hacia abajo.

La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma, caen con poca estabilidad y se observan las piernas extendidas en la caída. También saltan del piso a caer sobre un obstáculo a pequeña altura (tapa del cajón sueco infantil) y aunque sin una carrera de impulso, pasan saltando objetos a 25 cm. de altura del piso.

En el grupo etáreo de cuatro a cinco años se manifiesta la carrera con aumento en la fase de vuelo, mejor ritmo y coordinación, manteniéndose la misma una mayor distancia.

La ejecutan además de bordeando objetos, con cambio en la dirección (al frente, atrás, derecha e izquierda) y combinada con otros movimientos como lanzar y golpear.

Utilizan el espacio y se orientan mejor en el mismo, ejecutando todos los desplazamientos, tanto por el piso, en diferentes direcciones y por arriba de obstáculos.
En este caso, se destaca el salto abriendo y cerrando las piernas, lateralmente, pasando cuerdas a pequeñas alturas del piso y saltos desde obstáculos a pequeña altura cayendo con semi-flexión de las piernas.

Trepan por la barra vertical haciendo el desplazamiento de brazos y piernas pero aún este movimiento es descoordinado.
En este grupo de edad hay grandes avances en el escalamiento con relación al grupo anterior pues suben la escalera con movimientos alternos de brazos y piernas en un movimiento continuo con buena coordinación.

Reptan por el piso y también por bancos llevando un brazo al frente y la pierna correspondiente de forma alterna pero sin coordinación ya que el movimiento se realiza con pausas.

La cuadrupedia la ejecutan en cuatro puntos de apoyo por encima de bancos y tablas, con movimientos continuos de forma coordinada.
Lanzan y capturan objetos combinadamente pero para la captura precisan de la ayuda de todo el cuerpo cuando le lanzan la pelota de aire. Ruedan la pelota por bancos y lanzan con las dos manos desde el pecho hacia diferentes lugares, libremente, sin dirigirla a un punto de referencia y combinan la acción de lanzar y golpear objetos con la carrera, como ya se comentó al inicio de esta edad.

Caminan por tablas y vigas o muros estrechos no sólo hacia delante sino también lateralmente demostrando mayor estabilidad corporal. También se desplazan hacia atrás cuando caminan por tablas colocadas en el piso, manifestándose en esta acción motriz una mayor orientación espacial.

El conocimiento de las funciones de los órganos y sistemas del niño(a) preescolar, permite comprender y aplicar con una base científica la diferente metodología de trabajo.

Se abordan los principales sistemas orgánicos:
- Sistema Osteomioarticular.
- Sistema Cardiovascular.
- Sistema Respiratorio.
- Sistema Nervioso.

Objetivos Generales del 3er ciclo.
Se trabajará para que los niños sean capaces de:
* Realizar movimientos donde se pongan de manifiesto la flexibilidad, la regulación, las adaptaciones y los cambios motrices, el equilibrio, las coordinaciones y la diferenciación.
* Adoptar una buena postura.

Logros del desarrollo del 4to año de vida.
* Correr combinando la carrera con otras acciones.
* Caminar por diferentes planos a una altura determinada con combinaciones.
* Lanzar de diferentes formas y combinaciones.
* Saltar desde obstáculos a alturas.

Logros del desarrollo del 5to año de vida.
* Lanzar, golpear, rebotar y atrapar objetos de forma combinadas.
* Desplazarse de todas las formas (Caminar, correr, saltar, cuadrupedia).
* Escalar coordinadamente.
* Trepar por un plano vertical.

Tendencias educativas en esta etapa:
Para la estimulación temprana
* La educación ha de empezar desde los primeros días de vida del niño, ya que es el momento adecuado para empezar a moldear su futura personalidad.
* El objetivo de la educación no consiste en acelerar el desarrollo, sino en aprovechar plenamente todo el potencial infantil desde el principio.
* En la temprana edad, el niño aprende exclusivamente a través de sus actividades. Educar quiere decir incitarlo a realizar actividades mediante las cuales pueda aprender algo nuevo y útil.
* Debe de proporcionarse al niño el máximo de oportunidades para adquirir la gama más variada posible de experiencias.
* Debe estimulársele y alentársele para que se entregue a la actividad, nunca forzarlo.
* El niño necesita el máximo de libertad, ya que las denominadas actividades de auto-desarrollo tienen lugar principalmente cuando se goza de amplia oportunidad de entregarse a ellas.
* Se han de recompensar siempre las nuevas formas de comportamiento y las capacidades que vayan surgiendo.
* La conducta de un niño debe de ser alentada y guiada, sobre todo, con estímulos positivos.

Influencia de la actividad física.
El ejercicio físico proporciona al pequeño alegría y satisfacción por la actividad motriz, a su vez proporciona la asimilación de las acciones dirigidas a la regulación de su conducta, contribuye a las relaciones con sus coetáneos, le permite apreciar su actuación y la de los demás, ponerse de acuerdo para desarrollar los juegos, realizar acciones utilizando las propiedades de los objetos y sus relaciones, además, juega un papel importante en la orientación espacial a partir de su cuerpo y puntos de referencia y en la expresión de imagines con movimientos corporales por estímulos musicales.

El ser humano como ser social desde su nacimiento se apropia de los conocimientos, habilidades, costumbres, cualidades, presentes en el medio social con el cual interactúa y se comunica y también las formas motrices propias, características de la cultura a que pertenece, la familia, los amigos, la institución infantil, los medios de comunicación, los recursos disponibles (equipos, espacios, objetos) le muestran al niño las formas y comportamiento motrices e influyen en su desarrollo motor.

La mayor parte de los estudios realizados sobre el desarrollo motor del niño han tenido naturaleza descriptiva y han proporcionado información sobre las características del niño en las diferentes edades. Conocer las particularidades del desarrollo motor del niño en cada grupo de edad constituye un importante indicador que facilita tanto a los educadores como a los padres una guía para la acción educativa. Con esta información se puede influir positivamente en el pequeño, promoviendo las condiciones idóneas para su desarrollo.

Es importante tener en cuenta que aunque los niños pasan por estadios similares a lo largo de su desarrollo, se debe considerar que las características generales pueden variar en cada niño de acuerdo a sus particularidades individuales.

Desarrollo.
La actividad a desarrollar en el trabajo se aplicó en el Consejo Popular # 2 en el grupo de Gimnasia con el niño ¨ Pinocho que pertenece a la Escuela Comunitaria ¨ Pedro J. Esperon del municipio de Guanajay ¨ con niños del 4to y 5to años de vida (III ciclo). Matrícula o cantidad de niños 12 entre 3 y 5 años.

La actividad programada se realiza en dos frecuencias semanales y con una duración de 20 a 25 minutos, con el fin de garantizar que no se afecte el tiempo real de ejercitación que requiere el pequeño, que incluye la atención individual, reacción y respuesta al ejercicio, etc.

Estas actividades deben realizarse en un área, preferiblemente en el césped, por las condiciones que te encuentras en la comunidad, en ocasiones hay que realizar actividades en portales pasillos y patios que no reúnen todas las condiciones, ni materiales necesarios de ahí se deriva que el profesor de Cultura Física tiene que crear no solo materiales sino activar su creatividad para el mejor desarrollo de la actividad en los niños y niñas.

Los niños y niñas deben tener calzado apropiado como tenis o zapatillas (descalzos, cuando se ejecutan en un salón o local apropiado). Los niños que utilicen zapatos ortopédicos u otros aditamentos se cambiarán en el momento de realizar la actividad.

La ropa del pequeño será la adecuada: tenis, short y pulóver, acorde a su talla y con un diseño que le permita la movilidad. En el verano, tanto las hembras como los varones, pueden realizar las actividades sin pulóver, se trabaja en grupo y en el desarrollo de las diferentes tareas en ningún momento se divide a los niños por sexo.

Contenido a aplicar en la actividad:
• Desplazamientos.
• Ejercicios para el desarrollo físico general.
• Ejercicios principales.
• Juegos de movimientos.

Tratamiento metodológico:
Desplazamientos.
Estos ejercicios están dirigidos a organizar a los niños para lograr un óptimo aprovechamiento del tiempo, el espacio y los medios de enseñanza. La forma de trabajo fundamental es la frontal. Para los desplazamientos se utiliza todo el espacio disponible, velando por la postura correcta.

Los desplazamientos se realizan acompañados de un ritmo, canción o rima, la madre puede participar con ellos en estas actividades, que sirven para motivar a los niños y como punto de referencia para desplazarse de una u otra forma. Con ello se logra una disposición general para la actividad desde el punto de vista psíquico y físico.

Los niños pueden caminar correr o saltar. Pueden realizarlos dispersos, en círculos, hileras, en filas, en parejas, hacia el frente, detrás y laterales.
Cuando se desplazan (caminar pasando obstáculos dispersos o alineados en el piso) (aros, bastones, cuerdas, banderitas y líneas) sus dimensiones deben propiciar la realización adecuada. De acuerdo al desarrollo alcanzado por los niños, se emplean poco a poco los puntos de referencia hasta llegar a la indicación verbal.

Ejercicios para el desarrollo físico general.
Están dirigidos al acondicionamiento de las diferentes partes del cuerpo y al desarrollo de la coordinación y la flexibilidad. Se pueden realizar en el lugar o con desplazamientos, en formaciones o dispersos, con o sin objetos, y desde diferentes posiciones iniciales, que varían en dependencia del desarrollo de los niños y de las condiciones del área. La forma de trabajo fundamental es la frontal.

Los ejercicios para el desarrollo físico general abarcan los movimientos de cabeza, brazos, tronco, piernas, y sus combinaciones que contribuyen al desarrollo de la coordinación, debiendo procurarse amplitud al realizarlos.

La cantidad de ejercicios dependerá de las combinaciones que se ejecuten y considerando las posibilidades del niño según su desarrollo morfofuncional y psicológico, este a su vez, puede proponer ejercicios.

Los ejercicios se dirigirán mediante indicaciones verbales (arriba, abajo, al frente, atrás y otras), instrumentos de percusión imágenes (medios de transporte, animales, objetos mecánicos y otros) paseo imaginario, rimas, canciones conocidas que surgieran un movimiento. Se pueden combinar estas formas de dirección racionalmente contribuyendo al conocimiento de las diferentes partes del cuerpo a la orientación espacial y ala participación cada vez más independiente de los niños.

Los movimientos para la cabeza deben ser a un ritmo moderado y con amplitud, las flexiones son al frente, atrás y laterales.
Las posiciones básicas de brazos son arriba, abajo, laterales, al frente y detrás. Los movimientos de los brazos pueden acompañarse con palmadas, agitar, y otras formas como abrir y cerrar las manos, etc. Estas pueden ir a la cintura a los hombros y a la nuca, pueden realizarse balanceos libres. Los movimientos para los brazos se realizan con amplitud e incluyen muñecas y dedos, los círculos son al frente atrás y laterales simultáneos o alternos.

Los ejercicios para el tronco pueden realizarse desde diferentes posiciones: parados, sentados, y acostados al frente y atrás. Las flexiones pueden hacerse al frente atrás y laterales. Es importante velar porque se hagan con la máxima amplitud con las piernas extendidas en el caso que lo requieran.

Los ejercicios que se seleccionan para las piernas (elevaciones y flexiones) se realizarán con la máxima amplitud, garantizando el equilibrio, evitando posiciones mantenidas o con poca área de apoyo.

Las elevaciones y flexiones se pueden ejecutar de manera simultánea y alterna, parados, sentados con apoyo de manos y antebrazos atrás, acostados de frente y acostados atrás.

Los movimientos de tijera (elevaciones alternas o movimientos laterales separando y cruzando las piernas extendidas) y bicicleta (flexiones alternas) son ejercicios combinados de tronco (abdomen) y piernas, dada la influencia que ejercen en ambas partes del cuerpo.

Ejercicios principales.
Estos ejercicios son los encargados de la enseñanza de las acciones motrices para desarrollar las habilidades, capacidades coordinativas y la flexibilidad. También contribuyen a sentar las bases para la formación y afianzamiento de determinadas cualidades de la personalidad.

Para el desarrollo de las habilidades pueden desarrollarse diferentes formas de trabajo como el frontal y el grupo, manteniendo la motivación que viene logrando desde el inicio de la actividad. Al proponer a los niños la realización de los ejercicios se le hace referencia a sus cuerpos al espacio y al tiempo. Un material puede ser utilizado para diferentes ejercicios dentro de la actividad.

Acciones motrices: caminar, correr, saltar, lanzar, rodar, golpear, cuadrupedia, reptar, escalar, trepar y combinaciones entre ellas que se repetirán atendiendo a sus características y grado de dificultad.

En nuestro trabajo se seleccionaron estas acciones motrices para desarrollar en la actividad.

Rodar:
Estos ejercicios contribuyen a la coordinación, regulación, diferenciación y orientación espacial. Los ejercicios de rodar objetos puede realizarse individual, en parejas o pequeños grupos, desde diferentes posiciones: sentados, con flexión del tronco; hacia diferentes direcciones: al frente, atrás, lateralmente, entre las piernas, alrededor y por su cuerpo; con diferentes partes del cuerpo: cabeza, mano, rodillas. Para rodar por diferentes planos se utilizan tablas inclinadas, bancos, muros, declives del terreno y otros. Se rueda hasta objetos colocados a distancia.

Puede atraparse con las dos manos el objeto que rueda, detenerlo con el pie o con un objeto (bastón, bolo, raqueta, etcétera).

Reptar
Al realizar la reptación es necesario que se alterne el movimiento de brazos y piernas para lograr la coordinación. Este ejercicio desarrolla la flexibilidad. Cuando se haga por debajo de obstáculos, pueden utilizarse tablas, mesas, escaleras o similares a pequeñas alturas, 25 cm. aproximadamente, para garantizar que el niño arrastre su cuerpo por el piso. Debe aumentar la cantidad de obstáculos (áreas) para incrementar las distancias de los desplazamientos durante la reptación.

Debe velarse porque la superficie por donde se ejecute el movimiento, reúna las condiciones necesarias para no dañar la piel de los niños.
Puede realizarse libremente, hasta un objeto y por debajo de otro niño. Se incluyen diferentes planos al reptar. Su altura no debe exceder de 40 cm.

Correr.
Se velará porque la carrera se realice con la parte anterior de los pies, indicándoles ¨ sin hacer ruido.¨
Los ejercicios de correr contribuyen al desarrollo de la coordinación, el ritmo, el equilibrio, y la orientación. Cuando se combinan se favorece además la regulación, adaptación a cambios, la diferenciación y en sentido general, la flexibilidad. Los niños de este ciclo son capaces de realizar diversas combinaciones de carrera con otras acciones. Carrera en diferentes direcciones.

Las sendas se trazarán con tizas, cuerdas, cintas u otros. Se comenzará con varias sendas onduladas y curvas y atendiendo al desarrollo de los niños en zig- zag (quinto año).

El ancho de la senda será de 40 cm. aproximadamente y se reduce hasta 30 cm. en dependencia del desarrollo alcanzado. El largo oscila entre 10 y hasta 20 metros.

La carrera a una distancia ha de ser en parejas, tríos y pequeños grupos debe aumentarse su longitud de manera paulatina, se comienza con 20 metros y se llega hasta 30 metros aproximadamente.

Atendiendo a las características del área de trabajo en la comunidad velará porque la carrera sea de forma continua y procurará de mantener la motivación de los niños durante el recorrido, al utilizar los recursos disponibles de acuerdo a cada área.

En el quinto año se introduce la carrera por distintos planos, se ejercitará por planos inclinados, muros, elevaciones del terreno, bancos y otros. La tabla inclinada tendrá una altura aproximada de 50 cm. y el banco de 30 cm.

Los juegos de movimiento.
En estos juegos se ejercitan las acciones motrices aprendidas y se contribuye a sentar las bases para el desarrollo de determinadas cualidades de la personalidad. La repetición del juego dependerá de su dinamismo, la carga física a que es sometido el niño y su contenido.

Las variantes de los juegos pueden confeccionarse modificando las posiciones iniciales, las formaciones o modos de ejecutar la acción, la utilización de los medios de enseñanza, la distribución de los papeles principales y las reglas de juego. Las posiciones iniciales en el juego cambian desde la posición de pie, sentado, acostado, en cuadrupedia, cuclillas, etc. Lógicamente este tipo de variación se podrá ejecutar de acuerdo a la organización del juego que se va a desarrollar. Se mantiene el objetivo del juego y solo se modifica la posición.

Es importante observar que en cada juego original puede hacerse una o varias modificaciones (combinadas), respetando siempre la acción motriz fundamental a desarrolla, ya que esta se corresponde con las capacidades físicas que nos proponemos como objetivo en cada juego.

Se pueden seleccionar juegos de otros textos y grupos y variarlos para que sus características se ajusten a la edad de los niños, el contenido y los objetivos del programa. Los juegos de relevo se realizan a partir del quinto año de vida no deben tener un marcado carácter competitivo, ni eliminar niños de la actividad, la repetición de cada juego la determina el que esta impartiendo la actividad considerando el estado general de los pequeños

Los juegos de movimiento, además de desempeñar un papel significativo en el desarrollo físico y psíquico del niño, constituyen un excelente medio educativo que influye en la forma más diversa y compleja de la evolución del niño.

Recuperación.
Se realiza para lograr el equilibrio de las diferentes funciones que tienen su expresión en: pulsaciones cardíacas, frecuencia respiratoria, evitando la aparición de síntomas de fatiga, cansancio, excitación y otras que pudieran presentarse.

La recuperación incluye ejercicios respiratorios y ejercicios de relajación. Entre los respiratorios se encuentran: caminar suavemente, elevar los brazos hasta el lateral inspirando el aire por la nariz, ampliando la capacidad pulmonar hacia el abdomen, y bajar los brazos espirando el aire por la boca. Estos ejercicios se realizan utilizando diferentes formas de motivación.

Los ejercicios de relajación se combinan con el caminar lento y la respiración.
Se logra la recuperación tanto física como psíquica bajando el tono de la voz, de manera suave a la vez que se introducen estos ejercicios.

El tiempo de esta parte dependerá de las necesidades del niño, las que serán valoradas por la observación de la profesor(a) de sus reacciones externas. Los ejercicios de respiración y relajación pueden realizarse en el momento que se requiera durante la actividad. Estos se seleccionan teniendo en cuenta las características del movimiento y la recuperación del organismo del niño.

Actividad programada de Gimnasia con el niño.
Objetivos: Rodar por diferentes partes del cuerpo.
Reptar por debajo de obstáculos.
Correr en diferentes direcciones.

Método: Práctico

Medios de enseñanza: pelotas pequeñas, obstáculos, bloques

Forma de trabajo: Frontal.

Desplazamientos y ejercicios de desarrollo físico general.
Invitaré a los niños a dar un paseo por el campo, dispersos caminarán en punta talón, donde les preguntaré si les gustan las frutas del campo los que contestarán con movimientos de flexión de la cabeza al frente y atrás, se detienen y observan una mariposa y realizan ejercicios de brazos laterales imitando el vuelo de la mariposa, miren nos encontramos con un río vamos a nadar en el río y comienzan a realizar ejercicios de círculos de brazos alternos imitando nadar, salimos del río y ahora nos toca recoger las frutas de los árboles y las echaremos en las cestas que están regadas por todo el campo (flexión del tronco al frente y atrás, cuclillas), quedan algunas frutas en los árboles vamos a saltar para ver si las alcanzamos y comienzan a realizar saltillos con ambos pies y con los brazos arriba, bueno terminamos el paseo, vamos a correr para llegar donde nos espera mamá y correrán hasta llegar donde esta la mamá.

Parte principal.
Rodar por diferentes partes del cuerpo
o Los niños dispersos rodarán pelotas por las diferentes partes del cuerpo. Por la cabeza, los brazos, las manos,el tronco, las piernas etc.,
Reptar por debajo de obstáculos.
o Los niños dispersos por el terreno pasarán reptando por todos los obstáculos que hay en el terreno
Correr hacia distintos puntos de referencia.
o Los niños correrán hacia donde están las mamás

Los niños correrán con las mamás, hacia distintos puntos de referencia.
Juego de movimiento.

A llenar la cesta
Organización: se forman varios equipos en hileras, separados entre sí y se colocan detrás de la línea de salida .Al frente, a 6m de cada equipo, se sitúa una cesta. A cada niño se le entrega un objeto pequeño (chapas, tarjetas, bloques). A la orden de la maestra, todos los niños salen corriendo y depositan el objeto en la cesta; regresan y forman nuevamente la hilera. Gana el equipo que primero forme completo detrás de la línea.

Recuperación:
o Los niños caminarán dispersos por todo el campo tomando aire fresco y soplándose el polvo de las manos, caerán lentamente al suelo como las hojas de los árboles.

Análisis de la actividad.
Recogida de materiales

Al realizar un análisis de este trabajo se llegó a las siguientes conclusiones:
1. Con la generalización de este programa en la comunidad se logra un desarrollo integral del niño desde todo punto de vista, en lo creativo, educativo, fisiológico y la interrelación de la familia con la formación de los niños.
2. Se contribuye al desarrollo de la motricidad infantil en el trabajo con los niños de los grupos de edades preescolares entre 0 a 6 años con la familia en la comunidad.
3. La vinculación de estas actividades contribuye a una mejor calidad de vida de la población infantil.
4. Con estas actividades se incrementa las actividades motrices y su forma de organización en el programa educa a tu hijo.
5. Nos actualiza desde el punto de vista teórico y práctico de como se realizan las actividades de la gimnasia con el niño en el programa educa a tu hijo en la comunidad

Recomendaciones
• El profesor que trabaje con estos niños de edad preescolar debe estar preparado para desarrollar las actividades motrices.
• Se debe conocer las características motrices del niño de 0 a 6 años, los métodos didácticos, metodologías, el control pedagógico, formas organizativas de trabajo que son aplicados a la edad motriz que se organizan en la comunidad.
• En los juegos de movimiento el profesor debe tener presente su importancia como medio y método de desarrollo motriz.
• Es de gran importancia mantener la motivación desde que comienza la actividad hasta que termina para lograr una participación activa del niño y los logros motores del desarrollo en cada ciclo.

Bibliografía
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Colectivo de autores. Colección “Educa a tu hijo” (folleto 7 y 8). Editorial Pueblo y Educación, 1993.
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González Rodríguez, Catalina. Serie sobre la actividad motriz de 0 a 6 años. www.efdeportes.com (página de la autora)2002.
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Martínez Franklin. La actividad nerviosa superior base del aprendizaje (soporte Magnético) 2000.
Siberio Ana María y López Hurtado Josefina. La preparación del niño para la Escuela. Curso pre-congreso. Pedagogía 1993 (folleto)

Enviado por Lic. Roberto P. Gonzalez Fernandez; Lic. Milagros Solis Torres
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Publicado Thursday 11 de February de 2010